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一、推动德育创新，提高实践教育的育人成效 为了组织开展好实践教育，我们在反复学习、调研的基础上，学习和借鉴有关德育理论和经验，构建了德育新载体——“经历教育”，即引导学生作为德育的主体，活动的主角，在教育活动和实践中获得各种经历，在经历中体验生活、感悟人生、追求成功、学会发展。 相似文献
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阅读中的感悟学习要求在文本解读和知识掌握基础上上升为学生的生命感悟。我们应该把阅读活动看作人的第二种人生经历,是以语言文字为载体的一种间接的生活经历或思想经历,读者在这种特殊的经历中,融入个体经验和情感体验,达到对人生和世界意义的领会,从而形成对事物更广阔、更丰富、更深刻、更个性化的思想认识和积极的情感态度和价值观。阅读中的感悟学习彰显着人所特有的赋予 相似文献
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一、正本清源，根深叶茂实践告诉我们，写作教学首先要在“真”字上下工夫，要教学生做真人。为了使学生能够正确认识社会、人生和自我，善于体察世间万物，感悟人间真情，正直善良、谦和坦诚、情感丰富，我们从多方面采取了措施。１．挖掘课文中人生教育的内涵，进行人文教育。如读《觅渡，觅渡，渡何在？》，让学生明白做坦诚的人是多么可贵，激励学生努力做瞿秋白那样的人；学《世间最美的坟墓》，让学生感悟朴素之美对人心的巨大震撼力。２．要求学生写观察日记，培养其观察、体验、感悟的能力。要学生关注周围的人、物、环境、事件，要… 相似文献
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廖林英 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(3):216-218
＂参与式道德实践＂就是通过学生的主体参与、情感体验,让学生愉悦地接受,乐于去感悟生活、感悟人生,进而提高德育的实效性。在中学思想政治课中为什么要实施＂参与式道德实践＂？以及如何有效地实施＂参与式道德实践＂？就此谈一些初浅的看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
实践活动是人的主要活动,是人生成自我的主要方式。学生在学习知识的同时更要走进自然,回归生活,融进社会去进行实践。教育教学的开展要尊重学生对实践的认知与理解、感悟与体验、交往与探索。基于核心素养的指导思想,需要建立一种全新的、开放的教育理念,要让学生走出狭隘的书本世界,走进自然,回归生活,融进社会去进行实践,达到知识与能力、情感态度价值观的综合提升。 相似文献
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素质教育的核心是“培养什么人,怎样培养人的问题”,关键在于人才培养模式和途径的不断创新。泰山学院附中坚持“张扬学生个性,为学生幸福人生奠基”的办学思想,开设了读书成长、感悟自然、生活科技、走向社会、人生设计“五大行动”系列实践课程。通过系列实践课程的开发与实践,为学生搭建了发展的教育平台。 相似文献
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贾荣固 《中国小学语文教学论坛》2001,(5)
语文教育怎样去启悟呢 ? 1.领悟。这是最基本也是最通常的悟。就是让学生在阅读、听讲和观察等学习活动中，领受到某种启发进而领会出其中的含义、意蕴或旨趣。 2.感悟。这是语文启悟教育的重头戏。主要引导学生去感悟人生、感悟生命，即在深刻的感动、感受和感慨中悟出某种人生的意义、价值或道理。感悟人生的最高旨趣在于获得人生的智慧。语文教育必须关注学生的生活世界和精神世界。 3.体悟。就是从切身经历和体验中悟出人生意义。 4.参悟。一是参与其悟，参与作者的悟，作者通过作品而表达出的人生之悟。二是参考之悟，… 相似文献
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张伟坤 《江西教育学院学报》2012,33(4):123-126,152
"四年一体"教育实践模式是在师范生就读四年间,构建起从"感悟教师"到"扮演教师"的分段式、分层次的教育实践连续体。现代信息技术与教育实践进行整合,是提高师范生培养质量的有效途径,可以培养学生团队合作精神,构建"实践共同体";可以借助丰富的网络资源,促进学习方式的变革,培养主动获取知识的技能;可以利用计算机及媒体资源的特性,培养学生创新精神与实践能力;可以搭建信息通道,提高效率,节约管理成本。但必须重视和解决观念的根本转变问题;组织者、指导教师如何切实提高自身的管理水平和技术水平的问题;"人-机-人"的沟通方式缺乏情感互动的问题等。 相似文献
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设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学让学生在主动积极的思维和情感活动中，结合自己的经历，加深对生命意义的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本节课努力营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力、发展思维、陶冶情操。 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。阅读感悟是学生个性化的行为和体验，所依赖的只有学生自己积极的语文实践。 相似文献
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郭元祥 《课程.教材.教法》2012,(1):17-22
实践是人的成长与发展的重要途径。教育性实践,是学生在教师的指导下,以问题为中心,有目的地运用所学知识,在实际情境中认识与体验客观世界,并基于多样化操作性学习过程分析解决实际问题的学习活动。教育性实践是体验性实践、反思性实践、综合性实践,具有体验性、反思性等基本特点;实践教育的基本过程是情境理解、过程体验、反思感悟,其过程价值在于发展学生的问题意识、实践能力和良好的情感态度价值观。加强实践课程、注重实践学习、构建实践德育、是当前我国促进人才培养方式创新的根本要求。 相似文献
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学生生活在家庭中，每个家庭都存在着差异，家长的职业、爱好、性格、经历的不同使各个家庭各有特色。如果能有效地开发家庭这个课程资源的宝库，不仅能使学生开阔眼界，增长见识，而且可使学生从多方面受到情感、态度和价值观的教育，培养他们的创新精神和实践能力。 相似文献
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生本教育坚持"以学生生命发展为本"的教育理念,认为学生是教育的动力资源和重要的"活性资源"。中学政治课教学中,有待激活的学生资源包括学生个性化学习素质、学生群体性互动资源、学生经历性社会资源、教学生成性动态资源。在课堂教学中激活学生资源必须坚持教少学多、自主感悟、多元创生、情感体验的原则,有赖于营造安全、和谐、开放的教学氛围。 相似文献
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李倩 《中国教育科研与探索》2006,(6):133-133
书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生们的良师益友．阅读使学生的精神世界更丰富。在阅读教学课堂中应“注重情感体验”、“发展个性，丰富自己的精神世界”，充分挖掘教材中情感宝藏，借助教学中的情感因岽，唤起学生心灵上的感悟。尊重学生独特的情感体验．促进学生知识、能力和心理品质共同发展。小学阅读教学中的感悟足在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感、有所悟．还要让学生逐步学会感悟。 相似文献
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金花 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
感悟是一种心智活动,一种情感经历,同时还是一种完美体验。多元感悟充分利用学生的形象思维,让学生通过想象、联想等方法去感受字词的直觉形象,让学生在学习中积累感性经验,发挥学习的主动性,能独立思考,融会贯通各方面知识,使之举一反三,发展创造力。怎样让学生在语言之中边读边悟,获得智慧的启迪、情感的熏染呢？结合几年来的教学实践,我谈一些对“多元感悟”的理解和具体做法。 相似文献
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正确的方法才能得出正确的结论,语文教育的人文实践要以人文主义的教学方法为基础。作者认为,在教学实践中,所谓“人文主义的方法”,就是感觉和体验,这种“感觉”指的是人的情绪情感。作者从感觉（情绪情感）和学习的主要元素——记忆,两者之间的关系角度入手,探讨和详细说明语文教育的人文实践中的教学方法。语文教育的人文实践体现在：语文教育是一种人生教育,它应该和学生包括教师整个的人生联系起来。具体怎样实践,作者就《爸爸的花儿落了》这篇课文谈谈教学要点,并分析和总结“人生教育”的教学过程。 相似文献