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1.
论大学英语专业精读课教学中的文化渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
语言和文化是不可分的,作为英语语言教学之一的英语专业精读课教学更离不开文化的渗透.本文就英语精读课教学中进行文化渗透的原因和意义做了深入的剖析,并就如何在英语精读课教学中进行文化渗透提出了一些看法. 相似文献
2.
语言和文化是不可分割的,英语精读教学更是离不开文化的渗透.本文通过对语言和文化的关系、文化和精读课之间的关系来探讨如何在英语精读教学中导入文化. 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(13)
精读课是目前大学英语读写课堂中的一个重要课型,它肩负着吸收和输入语言文化知识的重要任务,是学习主体在头脑中编织语言网络的主要输入源。大学英语中的词汇、语法、篇章等主要通过精读课的教学得以实施,因此笔者从细剖精读课的理论基础入手,结合实际教学情况总结出大学英语读写课堂中的精读课的教学实施方法。 相似文献
4.
本文对课本语言教学与文化教学关系及相互促进进行了分析,并以大学英语精读课本"The Present"一课为例,探讨了将文化教学在语言教学中的具体运用和作用,提出只有将两者有机地结合起来,才能培养出具有语言知识,又具有语言交际能力和文化素养的大学生. 相似文献
5.
该文在分析目前英语精读课中普遍忽视文化教学的现实后,介绍了什么是文化,以及文化教学和语言教学的关系,并从理论和实际两方面来分析了文化教学的必要性和重要性。最后结合英语专业二年级精读课教材的实例,对如何具体实施文化教学进行了一些分析。期望此研究将有利于精读教学和相关的科研。 相似文献
6.
精读课在英语专业课中居于十分重要的地位,在精读课中进行文化渗透是精读课教学的重要组成部分。在精读课教学中,教师应通过挖掘教材中的词汇和习语中的文化内涵,以及培养学生的文化意识等手段来进行文化渗透,以此提高精读课课堂教学的质量。 相似文献
7.
传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。 相似文献
8.
当前我国的大学英语精读教学,在培养学生的英语交际能力方面仍存在着许多问题和不足."双重活动教学法"是对大学英语精读教学中"教师中心"和"学生中心"两个极端的匡正,是治疗"满堂灌"的一剂良药.大学英语教师在大学英语精读教学中,可以借鉴双重活动教学法的六项双重原则和五个步骤来活化精读教材,优化教学过程,精心设计教学活动,营造真实的语言环境,培养学生的英语交际能力.文章以<大学英语精读>第一册中的第三单元"The Present"为课例进行分析说明. 相似文献
9.
传统的大学英语精读课教学只注重对学生进行语言知识的输入,教师主要以授课为主,忽略了学生在教学和学习中的主体地位,影响力学生学习的主动性和积极性的发展,改革精读课的教学方法,特别是"三本"学生的精读课学习,必须从改革教学模式入手,以提高学生的语言综合运用能力为着眼点,由此展开多方面的探索. 相似文献
10.
李雪菲 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):144-145
<大学英语课程教学要求>(试行)明确提出要"培养学生具有较强的阅读能力和一定的读、听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息.大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打下扎实的语言基础,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要."作为大学英语基础阶段教学的主导课程精读课,对能否完成大纲所规定的任务起着至关重要的作用.这是因为学生的读、听、说、写、译等语言活动能力,词汇和语法的运用能力.大多得益于精读课;同时,精读课也有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,提高文化素养.围绕这一教学宗旨,笔者从精读课教学的两个方面谈谈自己在教学中的一些认识和实践. 相似文献
11.
李晓梅 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):78-80
高职高专《英语精读》是一门综合性极强的课程。在这门课程中,教师通过四个环节的教学,导入与词语、篇章以及交际环境相关的文化,从而提高学习者的跨文化交际能力,提高学习者的文化知识以及文化意识,同时也会加深教师对外语教学的深层认识。 相似文献
12.
本文就近年来复旦大学开设的"《普通语言学教程》精读"、"《语言论》精读"两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法. 相似文献
13.
刘琼 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(1):151-152
在某种意义上来说,长久以来传统的大学英语泛读课堂教学总是不可避免的慢慢＂演绎＂成为学生的第二个精读课堂教学。不可否认的是,泛读和精读在实质上存在着很大的区别,二者的侧重点也不同。因此,在重视语言输入的今天,英语泛读课堂教学中的语言输出也同样需要更多的关注与实践。 相似文献
14.
傅瑞屏 《广东教育学院学报》2004,24(1):121-125
精读课要想摆脱传统的以教师为中心的讲座式课堂教学模式,增强学生学习的兴趣、动机和效果,促进他们思维能力的发展,教师一方面可以通过从教材中提取挖掘能引起学生共鸣的富于化性、意义性的思想内容并设置相关的学习任务和活动;另一方面可以通过在课堂教学中适当地运用“近体原则”,从而帮助学生进行具有个人意义的建构。只有通过对学习来说有意义的学习,精读教学才能更富于成效。 相似文献
15.
大学英语专业《精读》教学普遍存在费时低效的问题,其主要根源在于未能激发学生学习动机,以及学生自主学习能力的缺失。通过分析大学英语《精读》课教学中实施研究性学习的可行性,结合互动教学法、合作学习和自主学习等方式来优化专业英语《精读》课的教学模式,提高人才培养质量。 相似文献
16.
王凤兰 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(3):10-13
汉语本科高年级精读课是提升学生汉语水平的关键课型,然而目前的高年级汉语精读课的效果并不尽如人意,既有教材的问题,也有教法的问题。如何调整和提升教学效果,文章指出在目前高级精读课教学面临教材、教学模式等诸多因素制约的情况下,发挥教师主导者的作用才是突破外部局限、提高课堂教学效能的有效途径。 相似文献
17.
徐跃 《阿坝师范高等专科学校学报》2003,(4):89-91
在简要分析传统英语教学法和交际英语教学法的基础上,提出在专业英语基础阶段采用综合式教学法是切实可行的,并根据在此阶段的教学活动加以论证。 相似文献
18.
康康 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):290-291
本文简要介绍了CBI教学理念及主要教学模式,重点从课程定位、教学对象和教材三个方面对商务英语精读课程进行全面分析,旨在论证将主题式CBI教学模式应用在高校商务英语精读课程教学中是切实可行的。 相似文献
19.
英语精读是英语课程中最重要的一门基础课。本文试从预习、词汇、课文、课后练习四个方面入手，探讨如何学好英语精读。 相似文献
20.
浅谈英语专业精读教材的拓展 总被引：1，自引：0，他引：1
彭利 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(3):89-91
随着外语教学对语言社会性要求及社会对外语学习者综合素质要求的不断提高，在英语专业教学中，目前广泛采用的精读教材已日显不足。在暂时不便更换教材的情况下，发挥教师的主观能动性，以教材为基础，通过多媒体手段的运用，导入文化背景，补充名篇名段，开展对社会现象和社会问题的讨论，适当补充翻译练习等，能拓展教材内容，并对其局限性起到一定的弥补作用。 相似文献