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1.
学生英语交际策略能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
税茜 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):108-110
语言的本质功能是社会交际,外语教学的根本目的是培养学生的交际能力,而交际策略正是为培养学生的交际能力服务的。在英语教学中,教师应引入交际策略的教学内容,教会学生克服语言障碍的技巧,注意营造真实的课堂教学环境,使用源自生活的教材,不过分使用交际策略,以实现培养学生的交际策略能力的目标。 相似文献
2.
朱莉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(4):98-99
泛读教学应该以学生为主体。依据交际法的基本原则，采取多种教学手段。培养学生的交际能力。提高学生使用语言的能力。同时教师应注意自己在课堂教学中的语言调控和组织。 相似文献
3.
非语言交际跟语言交际一样是人类交际不可缺少的一部分,它在人类交际中起着语言交际无法替代的作用。因此,教师在教给学生语言技能的同时也应注意对学生非语言交际能力的培养。文章论述了非语言代码的交际功能及非语言代码与语言交际能力的关系,提出了培养学生跨文化非语言交际能力的一些方法和策略。 相似文献
4.
论商务英语教学中交际能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
商务英语的教学目标是帮助学生提高运用英语进行商务交际的能力,交际能力的体现不仅表现在语言知识方面,还包括社会语言能力等多种因素.因此,商务英语教学应注重培养学生的跨文化意识,注意语言的得体性,注重使用语言的语用策略,在教学中采取真实的语境教学,让学生在实际交流中掌握运用英语进行商务交际的能力. 相似文献
5.
史漫莉 《淮北职业技术学院学报》2008,7(3)
语用能力既指语言基本的能力,更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。在教学中要注意培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力,以及英语思维和表达的能力,培养学生听、说、读、写、译的综合技能,让学生在交际中得体使用英语。 相似文献
6.
语言的基本功能是交际.因此培养学生的交际能力是外语教学的主要目的.要完成某一门语言的交际能力的培养.就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习.因为语言与文化是密不可分的.语言是文化的栽体.然而,由于东西方国家的社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等方面存在差异,造成了交际上的困难.因此我们在外语教学中必须注意了解两种交际文化的异同.培养学生跨文化交际的能力. 相似文献
7.
运用多种教学方法提高学生运用语言的能力 总被引：1，自引：0，他引：1
程秀芝 《中国教育技术装备》2010,(20):89-89
英语是一种交际工具,使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此,学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题,也是英语教学工作者必须注意和认真思考的问题。目前中学英语教学中,学生普遍只学习课本知识, 相似文献
8.
上海市目前使用的新编教材,以“结构-功能”为主,突出了听和说的训练,将培养学生的交际能力摆在了首位。然而教学中也出现这样的误区:认为培养交际能力就不必重视语法教学,有的甚至反对语法教学。其结果导致了中学生的语法水平下降,严重影响了语言运用能力的发展,不能完全达到培养学生的交际能力的目的。我们知道,交际能力是指运用语言进行交际的能力。交际能力包括语言使用的准确性,即语法性,还包括语言使用的恰当性,以及现实性。因此,要培养学生的交际能力,首先要重视培养学生的语法能力。 相似文献
9.
语言是交际工具,说是传递信息的能力,没有这种能力就不存在口头交际。所以在英语教学中培养说的能力很重要。培养说的能力是要注意教师教学语言的运用,并帮助学生克服畏难情绪,培养学生积极思维、大胆表达的习惯。 相似文献
10.
董卫萍 《晋东南师范专科学校学报》2000,17(4):60-62
师专英语精读课教学,首先应要注意培养学生的自学能力,教会学生正确合理使用工具书,辅导和督促预习,其次要注意学生交际能力的培养,在教学中创设一种真实的语言环境。 相似文献
11.
语用视角下学生英语交际能力的培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈钰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(5):227-231
运用英语进行得体交际是培养学生外语能力的一个重要指标,而要提高学生的英语交际能力,则需要培养学生在不同环境下的语用能力。通过语用视角下的分析,设计有特色的培养模式,进行有针对性的训练,有效地提高学生的英语交际能力。 相似文献
12.
高职英语专业学生英语语言能力和语用能力的调查与对比分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张文莲 《顺德职业技术学院学报》2007,5(3):57-59
报告了对高职英语专业学生英语语用能力与语言能力的调查结果,并对两类调查的结果作了对比分析。调查结果表明:1.被调查学生的语用能力与语言能力的发展不平衡。2.语言能力较强的学生语用能力不一定强。以上调查与分析对英语教学的启示主要有:1.现在的大学英语教材不仅应该注重语言知识的培养,还要注重提高学生的语用能力。2.各类测试中应该加入考查学生语用能力的内容。 相似文献
13.
社会文化因素与外语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
谭海玲 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(3):110-114
语言与化的关系密不可分、化在语言中起着十分重要的作用。在外语教学中，我们既要向学生传授语言知识，还要传播社会化知识，以培养他们的跨化交际能力。外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，交际能力包括五种要素，即四种语言能力（听、说、读、写）和社会化能力。 相似文献
14.
大学英语教学中跨文化交际能力的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
陆忆松 《浙江教育学院学报》2004,(3):78-83
跨文化交际能力的培养已成为21世纪大学英语教学的教学目标.跨文化交际能力是社会文化能力和语言能力的融合.跨文化交际能力的培养应结合语言教学,注重文化素质的提高和双重文化理解能力的培养. 相似文献
15.
试论工程硕士英语课程交际能力培养的若干问题 总被引：3，自引：0，他引：3
工程硕士英语课程需要兼顾语言技能和交际能力的培养。语言技能的提高不意味着具有了实际交际能力 ,如何使语言技能真正转化为实际的交际能力 ,是英语教学的关键。本文重点论述如何在工程硕士英语课程的大纲设计上实现语言技能和交际能力的同步提高 ,认为比例大纲 (proportionalsyllabus)是解决工程硕士课程中现存实际困难的一种好方法。 相似文献
16.
张勇 《阿坝师范高等专科学校学报》2003,(1):70-73
从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。这里从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等,最后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以期能促进我国外语教学效率,增强学生的交际能力。 相似文献
17.
对于外语学习者来说,语法能力是语用能力发展的必要条件,但不是充足条件;就发展顺序而言,在外语学习初期,学习者借助普遍语用原则和语境,完成语用目的,同时学习语法知识,其学习路径是从语用到语法;随着学习者语法能力的逐步提高,他们开始要学习各种语法形式所蕴涵的语用功能,其学习路径是从语法到语用。 相似文献
18.
刘艳芹 《山东教育学院学报》2004,19(2):95-97
传统教学十分重视语言知识的输入 ,培养学生的语言能力 ;而在当今盛行的交际教学法中 ,又过于强调语言的输出 ,即交际能力的培养 ,而忽视了语言知识的系统性。因此 ,根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说 ,本文指出应该把握输入与输出的动态关系 ,在教学的不同阶段 ,强调不同的教学重点 ,综合提高学生的语言能力 相似文献
19.
蔡殿梅 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(1):57-58
语用学是语言学的一个分支，是对语言作动态描写的一门学问，在语言学习中，特别是在跨化言语交际中，真正理解语言和恰当地使用语言尤为重要，因此，在外语学习中要特别注意对学生进行语言能力，交际能力以及语用能力的培养。 相似文献
20.
晏雪 《四川教育学院学报》2008,24(11):72-74
隐喻能力作为二语习得过程中对学习者更高的要求,是语言能力和交际能力的有益补充。文章采纳现代隐喻认知理论观点,从应用语言学的角度,结合隐喻与文化及隐喻与二语习得的关系,指出隐喻影响着我们的思维,是语言与文化联系最紧密的部分,二语教学要注意文化的导入,提高学生对隐喻的领悟能力。隐喻能力能够促进二语学习者的学习,用现代隐喻理论指导二语语言与文化习得是十分重要的,以达到用现代隐喻理论指导二语语言与文化习得的目的。 相似文献