共查询到20条相似文献,搜索用时 500 毫秒
1.
2.
《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>在高三语文试卷讲评课中,为了帮助学生更好地掌握知识,提高教学效率,教师难免对一些试题进行拓展延伸。尤其是一些高三教学经验十分丰富的教师,拓展延伸信手拈来。但拓展延伸必须要把握好度,度把握得好,则锦上添花,否则就适得其反。首先,确定好需要拓展延伸的试题我们知道,拓展延伸的效果很大程度上取决于能否选择好拓展延伸的试题。哪些试题需要拓展延伸,哪些试题只需一讲而过,教师应该胸有成竹。如果试题选 相似文献
3.
语文教学拓展延伸的方式是多样性的,无论是哪种方式的拓展延伸,其高度、深度、广度都是值得教师去把握的。如果盲目随从,为拓展而拓展,为延伸而延伸,势必进入拓展延伸的误区,最终却达不到拓展与延伸的效果。下面,笔者就语文教学如何进行拓展与延伸谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
4.
赵海彬 《语数外学习(初中版)》2013,(1):3
阅读延伸拓展的目的是什么?从字面上看,"延伸"是从课文中走出去,"拓展"是让学生有更深更广的视角。鉴于延伸拓展所具有的功能,在实施新课标后,这种阅读教学形式得到了认可和推广。课文是教学之本,课堂活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文,拓展的时空也是课文。拓展是思维活动的扩张,如增加思维深度、扩大思维的广度等。那么,怎样把握好语文阅读教学的延伸拓展呢? 相似文献
5.
语文教学拓展延伸的方式是多样性的,无论是哪种方式的拓展延伸,其高度、深度、广度都是值得教师去把握的.如果盲目随从,为拓展而拓展,为延伸而延伸,势必进入拓展延伸的误区,最终却达不到拓展与延伸的效果.下面,笔者就语文教学如何进行拓展与延伸谈谈自己粗浅的认识. 相似文献
6.
语文教学应立足课文、跳出课文,拓展思维空间,扩大学生视野,全面提高语文素养。那么如何由课内向课外有效延伸呢?宜遵循适时、适量、适度的原则,确保进得去、出得来。忌避实就虚,贻误良机;忌多多益善,喧宾夺主;忌高深莫测,离谱走调。做到相机延伸,多寡适宜,把握好深度和梯度,保证延伸的有效性、最优化。 相似文献
7.
语文教学在注重文本解读的同时,应把课堂延伸到课外,延伸到社会、生活,从更广的层面上来培养学生的语文素养.文本拓展正符合语文新课标理念的这一基本要求.如今,它已成为课堂教学中的一个较为重要的环节.那么,如何才能做好文本拓展呢? 相似文献
8.
王日新 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
根据普里高金波粒二象说及系统论,对事物性质的把握,不能仅从性质实在论着眼,还要从关系实在论来考察,这样的把握才是全面和准确的;有了关系实在论,人们的视野更为拓展了。 相似文献
9.
10.
蔡学梅 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
新课程强调拓展语文教育的资源,拓宽语文学习和运用的领域。在新课程的理念指导下,在语文教学中,更多的教师越来越注重拓展延伸,也总结出许多语文教学拓展延伸的途径。从时间上说,就有课前的拓展延伸,比如预习新课时,查阅相关资料,搜寻有关信息,了解作者的生平、思想、作品等;有课中的拓展延伸,即在课堂上进行的拓展延伸;有课后的拓展延伸,比如课文讲完后,布置学生根据课文内容,在课外进行的拓展延伸。几年的教学实践让我很重视课堂教学中的拓展延伸,它拓宽了教学空间,优化了课堂教学,促进了学生发展,让课堂“锦上添花”。 相似文献
11.
12.
新课程的教学策略,倡导学生自主学习、探究性学习和合作性学习。语文的外延是生活,语文学科的综合性特点,素质教育对语文教学的要求.决定了开设语文延伸型课程的必要性和可行性。开好语文延伸型课程教师要进一步转变观念、要不断提高自身素养,教研组、备课组要增强整合力,同时拓展延伸要立足课本、把握学情、适度、把握拓展形式。 相似文献
13.
以初中的常见模型“K型图”为例,从关注元认知出发,把握元思维,关注思维生长点和延伸点,形成思维定势后,拓展新思维的方法. 相似文献
14.
随着新课标的逐步实施,在音乐教学中进行拓展延伸已越来越受到广大教师的重视。新教材也为教改提供了更广阔的平台,很多教师都会在课堂教学的后半程进行拓展教学,而在音乐课堂教学中能够来一点拓展教学,显得非常“时尚”和“流行”。然而盲目跟风,误入歧途,为拓展而拓展,为延伸而延伸的,也不在少数,值得忧虑。笔者根据自己的教学经验,结合新课标要求拟从三个方面,对音乐课堂教学的拓展与延伸问题做些探讨。 相似文献
15.
一、巧拓展、重积累要把握的原则
注重拓展延伸和积累是新课程倡导的理念之一。它对于培养学生理解信息的能力,丰富课程资源.发现和弘扬学生个性,激发学生想象和创造力都有重要的作用。在教学设计时.一般要把握的原则:一是寻觅、把准拓展点.就是要找到有价值的拓展点,像杠杆一样,找准了支点。才能发挥“四两拨千斤”的作用.以免画蛇添足之嫌:二足收放适度,要依据学生的年龄特征和认知水平,依据教学内容和目标要求努力做到拓展有度,适可而止。 相似文献
16.
教学不是仅仅局限于单纯的文本知识的传授,更需要进行有效的拓展延伸。有效的教学拓展可以拓宽学生的知识面,使学生激发并保持对学习的兴趣,产生主动探究的欲望,学会正确搜集和处理信息,逐步形成理解和运用文字的能力,具备不断求知、敢于探索的精神。如何很好地处理和运用拓展知识,恰到好处地把握文本教学资源开发的度,让学生从教材走向无限延伸的宽阔大道落实大教学观呢? 相似文献
17.
18.
作为单元主题延伸式的英语绘本教学,教师可从四个维度实践:解读教材与绘本,找准两者的关联点;挖掘封面和图片对比,感知主题;充分利用图片环游和思维导图来探究主题;续编故事和联系自我来升华主题。教师让学生阅读优质材料的绘本,可以拓展教材话题的深度和广度,帮助学生进一步加深对单元主题的理解,逐步提高其英语核心素养。 相似文献
19.
科学教材不是一个孤立的文本,它需要拓展、延伸。科学教学文本拓展的内容、容量、深度、时机需要基于教学目标,围绕科学探究来展开,契合学生的年龄特点与认知。教学文本的拓展应该有针对性的目标和意图,有机地融合进课堂探究环节中,可以从教学的目标、探究的需求、学生的学情出发,精心准备拓展资料,力求少而精,切勿多而滥。 相似文献
20.
教学不是仅仅局限于单纯的文本知识的传授,更需要进行有效的拓展延伸.有效的教学拓展可以拓宽学生的知识面,使学生激发并保持对学习的兴趣,产生主动探究的欲望,学会正确搜集和处理信息,逐步形成理解和运用文字的能力,具备不断求知、敢于探索的精神.如何很好地处理和运用拓展知识,恰到好处地把握文本教学资源开发的度,让学生从教材走向无限延伸的宽阔大道落实大教学观呢? 相似文献