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基础教育课程改革的进行不仅给带来了中学地理教育教学的一系列转变,也对高师地理教育提出了新的挑战。本文针对高师地理教育现状及存在问题,提出改革和完善高师地理教育课程体系,着重培养师范生综合能力的对策。 相似文献
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基于“高师院校地理教育本科生在教育实习过程中其教学能力是否能够满足教学的需求”视角,文章通过对实习生和中学指导教师问卷、访谈,调查高师院校地理教育本科生的教学能力状况争高校培养状况,结果显示,我国高师院校培养的地理教育专业本科生基本能够适应基础教育改革的需要,建议:一是构建合理的教育实践专业教育课程体系,二是改革教育实践专业教育课程内容,期待能为高师院校地理教育专业教学能力培养理论和实践研究提供参考. 相似文献
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分析了目前高师地理学生素质的主要薄弱环节,针对新课程对中学地理教师的新要求,提出了高师地理学生应具备的五大核心素质：健康的身心素质、现代信息技术的运用能力、地理教育科研能力、地理教学创新能力、地理实践教学能力。 相似文献
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李学鑫 《商丘师范学院学报》2011,27(3):131-135
新课标要求高中地理教师首先要转变教育观念,加快角色转变;其次要调整教学策略,由重知识传授向重学生发展转变;最后要结合当代人文地理的重要研究成果及人文地理学的发展趋势开展教学;同时还要努力改善自己的知识结构.这种新要求也对高师人文地理的教学提出了挑战.目前,多数高师人文地理教学存在着诸如教育思想和观念较落后、人才培养目标和规格落后于新形式的要求、与中学地理教育脱节、课程体系不完善、缺乏整体的全局性的改革等问题.因此,面向新课标的高师人文地理的教学,必须关注基础教育课程改革,转变教育观念;调整课程体系设计,更新教学内容;加强学科方法教育,探索合理的教学方法;加强实践教学,培养实践精神;尝试评价改革,打造具有地理素养的新时期高师毕业生. 相似文献
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新课程改革对中学地理教学提出了持续改进的要求,师范类高校作为培养中学地理教师的主体,也应积极推进其培养机制与教学实践的适时革新。新课程改革的新要求使中学地理教学面临着学生地理实践力不足、个性化教学需求增加、体验类课程比重提高、多方法协同趋势突显等新形势。以此为契机,从课程设置、教学技能训练、教育实习与专业见习等方面梳理地方高师院校地理专业教学实践的特征及其存在的问题,并从优化课程结构、创新教学组织形式、拓展实践教学方式、落实反思实践理念等方面有针对性地提出改进措施。 相似文献
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近年来,我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃,对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果,可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会,活动方式有效,经... 相似文献
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中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习,合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念.目前高师地理专业实践教学体系与中学地理新课标的理念不相适应,表现为实践教学体系设置粗糙、实践教学比例偏低、形式陈旧僵化等方面,为了满足中学地理新课标要求,提出了高师地理专业实践教学体系的构建思路,拟构建新的实践教学体系. 相似文献
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高师地理教学目的是十分明确的,就是要培养合格的中学地理教师。注重提高他们的地理专业素质和地理教学技能和技巧,以便很好的完成中学地理教育和教学任务。这是对中学地理教师岗位上的再教育、再提高,是继续教育的重要组成部分。因此决定高师函授教学的一个突出特点, 相似文献
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正地理学是一门横跨"自然科学"和"社会科学"的综合地性学科,是研究地球表面各组分相互联系及地区差异的科学,要正确认识一个地区的自然和社会经济状况,就必须对各自然和经济要素进行调查研究,因此实践教学是高师地理科学专业重要的组成部分。高师地理科学专业是培养中学地理教师的摇篮,必须培养他们驾驭中学地理新课程的能力。而地理野外实践是对学生的一次综合性训练,对提高学生观察、分析、动手能力,开拓视野,开发智力,培养创新精神和实践能力有十分重要的作用。然而,作为地理教育重要环节的现行地理野外教学在方式、方法和内容结构等方面均存在不 相似文献
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国际产学合作教育是当今国际先进的教育方式.我国自上世纪80年代开始推进产学研结合,2006年产学研结合已提升到国家战略高度.国内地理科学专业产学研合作教育有待深入研究与实践.为此提出了高师地理科学专业合作教育模式研究设想：基于＂做中学＂和＂教学做合一＂的教育理念,根据地理科学实践性强的学科特点,深化实践教学改革,通过地理科学专业实习体系构建与校外基地建设、中学地理教育实习体系构建与校外基地建设、校地科研合作和校校教研合作项目开展与平台建设,构建具有地理科学专业特色和高师地理教育特色的产学研合作教育模式,从根本上提高学生的职业素养和就业能力. 相似文献
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本文论述了中学地理实验教学的重要性和地理实验教学的基本模式,阐述了地理实验教学开发设计的基本理念和高中地理实验教学实践,旨在抛砖引玉,希望更多的地理教育专家研究和开发中学地理实验功能,发展中学地理实验教学,提高地理课堂有效教学。 相似文献
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当前地理教育存在的问题及改革对策 总被引：6，自引：0，他引：6
赵建军 《青岛大学师范学院学报》2004,21(1):93-95
改革开放以来，我国的高师地理教育和中学地理教育蓬勃发展，师资力量不断增强，教学手段日趋先进，教学改革逐步推进．教学效果明显提高。但是，高师地理教育、中学地理教育和国民地理素质提高三大环节之间仍存在明显的脱节现象，各自的教学目标不是十分明确。一方面，学校极力倡导素质教育，另一 相似文献
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正一、高师地理教师教育实践课程的目标高师地理教师教育实践课程目标:地理教育师范生在教育观摩、教育见习、模拟实习、教学技能训练、实地实习、教育研习等实践课程学习中,逐渐成为具有终身学习能力和可持续发展能力的、懂教育、会教学、能管理、善研究、爱教育的专业化的地理教育者和管理者。二、高师地理教师教育实践课程的内容构建内容丰富、相互联系、循序渐进、贯穿全程的地理教师教育实践课程内容。见表1和表2。三、高师地理教师教育实践课程的实施 相似文献
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应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少,使地理教育专业内忧外困,高师地理教育专业必须创新教育观念,围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标,从教学内容综合化、时代化;教学手段现代化;教学方式多样化;教学过程细致化;理论实践一体化;教学方向社会化入手,实现地理教育的跨越式发展. 相似文献
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韩小平 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
高师地理实验课是地理教学必修的课程.学生通过实验使理论与实践相结合.文章通过对高师地理实验课教学质量的问题进行分析,诸如针对实验教学观念滞后、实验师资队伍建设管理不到位、实验室设施设备不足等问题,提出相应的对策. 相似文献
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一、高师院校地理师范生教学能力的现状分析
1．对中学地理课程标准把握不准
高师院校地理师范生在进行地理教师教育课程学习的过程中,对中学地理课程标准把握不准是突出问题之一。高师院校培养的是适应当前基础教育需要的中学教师,当前在大多数地区,初中阶段的地理是一门弱势学科,不属于中考范围, 相似文献
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我国一九八六年颁发的中学地理教学大纲十分重视基础知识与实践环节,对中学地理师资的要求很高.而多年来高师地理专业的教与学中,却长期存在重理论轻实践、重科学性轻师范性的倾向.因而培养的中学地理师资动手能力差,师范智能差,这是较为普遍的现象,也是高师地理专业教学工作急待解决的问题.《地质学基础》是高师地理专业一门主干专业基础课,它除具有地理专业一般课程的特点外,还有如下的特性:1、基础性强.《地质学基础》开设于 相似文献
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高师地理教育专业复合型人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少，使地理教育专业内忧外困，高师地理教育专业必须创新教育观念，围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标，从教学内容综合化、时代化；教学手段现代化；教学方式多样化；教学过程细致化；理论实践一体化；教学方向社会化入手，实现地理教育的跨越式发展。 相似文献