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课前思考:本节课教学的"统计"是"统计与概率"领域里第一学段的内容,《数学课程标准》对该学段的目标定位是"有所体验,初步感受"。本课教学主要想践行这一理念,尝试运用体验性学习方式,引导学生经历体验知识的形成过程。那么,怎样让学生亲历体验"统计"的过程呢?我进行了认真的备课。一、与学生对话"统计与概率"是《数学课程标准》四大学习内容之一,它通过对数据收集、整理、描述 相似文献
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所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。我们应该以"课标"精神为指导,让学生经历学习过程,在过程中感受,在感受中体验,获得成功的喜悦。下面笔者就以二年级上册"统计"一课为例,谈谈如何在低段数学教学中让学生感受过程,加强体验。一、创设情境,让学生感受统计的必要性教学片段一师:告诉大家一个好消息,在刚结束不久的全市中小学 相似文献
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学习统计的核心目标就是发展学生的统计观念. 我们的教学过多重视知识点的传授,对统计知识的考核也局限在知识点的考核. 学生由于没有经历统计过程,难以形成正确的统计观念. 观念的建立需要人们亲身的经历.要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让他们真正投入统计活动的全过程中去. 本堂课,笔者以"活动体验"为主线,以"问题导引"为核心,以"应用感悟"为目标,并力图通过"提出问题,收集数据,整理数据,分析数据,做出决策,进行交流、评价与改进"教学活动环节达成教学目标,并让学生在参与活动中学会统计方法,感受统计思想. 相似文献
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《教育艺术》2014,(1)
正《义务教育数学课程标准》(2011版)在第一学段"课程内容"中指出:"经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。"回顾统计的课堂教学,广大教师在编写教案时三维目标制定清晰,但在实际教学时教师们往往只关注统计结果是否正确这一显性成果,经常呈现出教材利用机械化、学生统计被动化、过程体验浅表化、小组合作形式化等倾向。我们要准确把握《课标》要求,牢固树立以生为本的观念,注重学生的过程体验,突出对统计的数据分析。下面笔者就苏教版二年级上册《数学》统计教学为例,谈谈如何使统计教学走向深入,以求还原统计教学的本真。 相似文献
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"简单的统计"是九义教材中十分重要的学习内容,在课程标准中作为小学阶段数学学习的四个领域之一,要求学生对数据统计过程有所体验,掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法;能根据统计的结果回答一些简单的问题,初步感 相似文献
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《国家数学课程标准》中指出:我们的教学目标中要有过程性目标。这个过程性目标实际上就是让学生经历某个过程,获得某种体验。小学数学教学,应关注学生的情感体验和学习体验,让学生在具体形象的、贴近生活的情境中感受、体会和领悟数学,积极探索,大胆发现,善于并乐于用所学的知识解决实际问题。现结合义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册"统计"一课,谈谈做法。 相似文献
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教材依据:
苏教版义务教育课程标准实验教科书<数学>一年级(下册)<统计>.
设计思想:
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用.统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法,传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学,而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,使学生学习简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义.在教学中,我根据本班的实际情况,设计了"故事引入,探索实践、优化方法,巩固深化、形成技能、分析结果、体验决策,全课总结"等五个环节. 相似文献
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《数学课程标准》提出了用“经历、体验、探索”等过程陛目标动词来刻画学生的数学活动水平,让学生在体验中学习统计,获得统计观念,将会取得较好的效果。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(37)
目的:探讨"岗位体验"实践教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:选取我校护理专业的286名在校生,按照学号随机进行分组,实验组和对照组各143名学生,其中组织实验组的143名学生进行"走进社区、关爱老人"的实践活动,并且实施岗位体验教学法以及结果考评。对照组143名同学则按照常规教学法进行学习。通过为期3个月的教学后,对比两组学生的学习效果和学生的综合素质情况。结果:通过采用不同的教学方式,发现采用"岗位体验"教学法的实验组143名学生在护理知识的掌握、护理技能的提高和综合素质上都好于对照组采用一般教学方式的143名学生,实验组学生的护理综合能力评分明显高于对照组学生。两个小组的数据统计具有明显差异性,P<0.05,具备统计学意义。结论:采用"岗位体验"实践教学方法能够帮助学生早日了解社区群众的健康状况,提高学生的护理技能和综合素质,对于护理专业人才的培养具有十分积极的作用和意义,在实践中值得借鉴应用。 相似文献
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近年来,关于小学数学教学中培养"数据分析观念"的文章中,出现频率最高的一条策略是"让学生经历统计活动的全过程"。一方面,统计学科的应用性质决定了它的内容与现实生活有着密切的联系,需要让学生经历实实在在的统计过程,感受其现实意义和应用价值;另一方面,儿童的认知特点决定了只有通过亲身经历的活动体验,才能入脑、入心,形成观念(曹培英语)。再则,一种观念的形成,必须是一个持续的影响过程。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>一、体验角色行为,让语文教学灵动起来体验角色的行为,就是让学生体验角色的一举一动,在角色的行为中获取感性的认识,得到情感的体验,这是引导学生走进角色、体验角色的一个重要的体验方式。在语文教学中,从"学生"到"学生"的固有角色,常常使学生陷入"被接受""被教育"的传统模式 相似文献
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数学是来自生活的实际的科学,需要学生充分体验。自主探究——让学生体验"再创造",实践操作——让学生体验"做数学",合作交流——让学生体验"说数学",联系生活——让学生体验"用数学"。从而锻炼学生思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。 相似文献
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徐明煦 《中国科教创新导刊》2013,(24):217-217
《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。 相似文献
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"抛硬币"是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元<统计与猜测>的第二课时,内容是体验事件发生的可能性.本节课,旨在通过猜测、实践、验证,体验有些事件发生是确定的,有些是不确定的,能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并让学生参与知识发生、发展的全过程. 相似文献
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数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。 相似文献