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[案例]苏教版第三册课文《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,一个烂熟于心的故事。一次听一位老师执教该课,老师创设了丰富的情境,多媒体课件的运用更使课堂气氛十分活跃,再加上表演更是迎合了学生的兴趣,在课即将结束前,老师提出了一个问题“:你想对狐狸和乌鸦说些什么?”学生纷纷举起了小手。有的学生说:我想对乌鸦说,你因为喜欢听奉承的话,上了狐狸的当,以后可要吸取教训啊!”老师微笑着点头“。我想对乌鸦说‘:乌鸦呀!忠言逆耳利于行,动听的话并不一定就是好话。”又有学生说“:狐狸你太狡猾了,自己不劳动,反而骗乌鸦的肉,真是个大坏蛋。”老… 相似文献
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在翻转课堂上,知识传授通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化则在课堂中经老师与同学的协助完成,从而形成了与传统教过程相反的翻转课堂。在“二段四步十环节翻转课堂”教学模式中,“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制;“十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节,训练展示课包括“疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨→总结反思”五个环节。 相似文献
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一、题的确立“创新杯”全校教师课堂大赛赛事正旺。我也听了几位同学科老师的课,可以用各具风采来评价。心中暗暗佩服,但也暗自嘀咕:我后面的课该怎么上?上公开课应该选择最能发挥自己长处的文章,以求扬长避短,这谁都知道。我最喜欢的是散文、诗歌、小说等文学性较强的文章,可 相似文献
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新课改进行的几年中,初中思品课从教材到课堂不断地进行改革,作为初中思品教师,我很想把思品课通过科学的方式上成老师好上、学生爱听的课。于是在平时的教学中,我试着根据假期所受的继续教育的内容在课堂上进行了一些方法的尝试,现加以介绍。 相似文献
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物理学科的抽象性、实践性和逻辑性较强,属于纯理科的内容,是一块“没有多少甜味的饼干”。学生总是反映“物理难学,没有兴趣”,不象文科的内容有意思。总结这种情况,我仔细考虑了一下,发现文科的内容一般都比较美,课上老师的讲解也是生动和谐,优美动听,不象理科课堂那样死板晦涩。所以我考虑将美引人物理课堂,凸显物理课上的情景美,增强学生学习物理的兴趣,以提高学习效率。以下将作几点探讨： 相似文献
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长期以来,一些政治课老师在对高中政治必修四“哲学生活”的内容进行教学时,往往会感到比较头疼,甚至他们认为,哲学课枯燥乏味,过于抽象,难于理解,学生不感兴趣。于是出现一些学生在课堂上打瞌睡或者面对老师的提问要么鸦雀无声,要么集体合唱等现象。那么怎样才能有效克服学生对哲学原理的“恐惧症”？如何让哲学课堂真正“活”起来？这是每位思想政治课教师必须面对和认真审视且不容回避的现实问题。 相似文献
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科技课上,老师为我们做了“光的色散”实验,并且讲解了物体的颜色之谜,但对“物体颜色本质”解释与我平时的实际经验很不一致,于是我决定自己动手研究这个问题。 相似文献
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创新思维对于学生的“终生发展”有着重要意义,我在语文教学中创造“平等、开放”的课堂氛围,保护学生的好奇心,培养孩子们的“质疑”能力,让他们插上想象的翅膀,最大限度地发展创新思维能力。 相似文献
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《科学大众》2004,(Z1)
小米老师: 你好!我是一个自尊心极强,又缺少信心和勇气的孩子。记得小学一二年级的时候,我从无顾忌,在课堂上踊跃发言。可到了三年级我却改变了,可能是因为有一次回答错一个问题,招来同学嘲笑的原因吧!从那以后直到现在,我上课从不主动回答问题,生怕听到从前那种嘲笑声。有时候,我想的答案和正确答案一模一样,我仍不愿意举手!我的手什么时候才能减轻重量呢?我该怎么办呢?小米老师,你能教我如何恢复信心吗? 忆儿小忆: 你好!你想举手又不敢举,几年前自己在课堂上答错的情景还深印在脑海里是吧? 你可以试着闭上眼睛,想象一下明天在课堂上,老师像往常一样提问。你举起了手!心里既紧张又兴奋。这次老师看到你了,希望你来回答这个问题,你站起来,说出了答案。“哄”,同学们又笑了,你的大脑一片空白,站在那里不知怎样才好。现在请你睁开眼睛,怎么样呢?自己好好的。但刚才自己像别人一样举 相似文献
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初中思想品德课程对培养学生的优秀品质,帮助学生树立正确的人生观起着至关重要的作用。但是政治课在一般人的印象中就是“讲大道理”,就是“说教课”,毫无乐趣可言,这是因为呆板的传统课堂模式难以吸引学生。这就要求我们老师对课堂环节的设计要巧妙,能吸引学生,这样学生才能主动参与,课堂的学习效率才能提高。我从以下几个环节入手,来提高课堂效率。 相似文献
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新课程改革的目的是让学生真正地动起来,成为学习的主人,老师则是学生的辅导者。作为老师,最大的心愿就是课能上得更好,在自己的课堂上,学生们对学习积极、主动,且热情高涨。所以,语文教师应善于营造课堂氛围,把学生带入轻松愉快的学习环境中,使学生在愉悦的教学氛围中学习,从而取得事半功倍的教学效果。那么,教师如何营造课堂氛围呢？本文就此问题阐述了良好的课堂氛围应是“轻松、愉悦的”、“充满感情的”且“多维互动的”。旨在营造良好的课堂氛围,提升学生学习的能力。 相似文献
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在2002年12月举行的浙江省第二届“百课万人”创新课观摩活动中，我在《空气占据空间》一课的学生交流环节上采用了科学答辩的方式，受到了来自全国11个省市专家、老师的一致好评，章鼎儿老师也对这种方式给予肯定。现在谈谈我对实施这种交流方式中的一些心得。 相似文献
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