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1.
黄首晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(9):8-10
素质教育长期难以实施说明理论研究本身存在严重问题。其中一个重要方面在于基础理论——教育知识特征观研究的完全哲学化、非教育化。探索教育知识特征观研究的基本思路是探索人类已有的基本认识成果——书本知识的特征。只有这种思路才能把教育学与哲学的研究初步分开,才可能真正有知识观的教育学探讨。 相似文献
2.
朱婷婷 《吕梁教育学院学报》2008,(2)
教育学是人们对教育的认识发展到一定程度的产物。对教育学的理论思考也有很多,包括教育学的科学性等问题。而对教育学专业性本身还没有较完整的论述。本文将以教育学的专业性为中心,对教育学专业性的内涵及其构成进行探讨和分析。 相似文献
3.
肖晶星 《长春教育学院学报》2011,27(4):51-52
本文首先阐述当今社会教育的意义和教育学学科的重要性,然后结合工作实际分析当前心理健康教育在实践和理论中存在的一些问题,最后简述教育学硕士学位的学习可以获得的知识技能,从而表明教育学硕士专业学位教育对心理健康教师是尤为重要的,学位学习的过程意义重大。 相似文献
4.
闫拓时 《北京广播电视大学学报》2006,(4):1-5
本文探讨了“以人为本”的教育学意义。教育的终极目的是使人成才,使人完善,“以人为本”有着丰富的教育学意义,与教育及教育学有着无法分割的关系;以学生为主体的教育理念的形成有其深刻的社会背景,其根源在于知识经济主导的信息社会对传统知识观的颠覆;“以人为本”是德育理念的本质内容,道德、道德教育的内涵,道德发展规律和道德教育规律要求德育理念必须“以人为本”。 相似文献
5.
徐利文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):115-118
构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。 相似文献
6.
毛善成 《天水师范学院学报》2012,32(4):113-117
教育学是关于人类脑力和体力相互转化的科学,其研究对象为脑体矛盾。人类体力发展的有限性和脑力发展的无限性的矛盾成为教育产生的自然之基础,脑力劳动与体力劳动的分离与对立是教育产生的意识形态基础。脑体矛盾的变化规律支配着教育的发生发展和教学内容的变迁。研究如何把人的脑力、智慧、知识转化为人的力量构成了教育学的核心问题。 相似文献
7.
韩大林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(9):27-29
教育学著作繁荣的背后凸现出教育学的危机,教育学的背向实践使教育学逐渐失去生命的光彩。由于对教育学体系逻辑起点的不恰当定位,导致教育学从建立之日起就远离了它的初衷。以教育问题为逻辑起点来构建教育学体系正好能够解决教育学的危机,还原教育学的本来面目。教育问题分真问题和假问题,在对教育学体系不关心真问题的思考之余,笔者提出了以教育问题为逻辑起点和编排线索的教育学体系构想。 相似文献
8.
张文瀚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(3):97-99
笔者从对教育学认识的非科学化、对教育学态度简单化两方面入手,对我国教育学发展到目前为止不尽如人意、处于尴尬境地的原因进行了思考,以期对教育学的学科建设有所裨益。 相似文献
9.
教师教育智慧的生成是在教育实践的基础上,通过认识教育世界和认识教师自己的交互作用,建构和超越教育知识,实现从无知到知,从教育知识到教育智慧两个飞跃而得到的.在这一过程中,由具体到抽象的认识过程使教师获得教育知识,由抽象再到具体的认识过程使教师生成理性教育智慧,这其中又包含两个转化:化教育知识为价值教育智慧;化教育知识为实践教育智慧. 相似文献
10.
袁广锋 《山西师大体育学院学报》2012,27(3):46-50
当代知识观使人们对知识的本质有了更深入的理解,同时也为更好地认识体育教师教学知识的内涵和特征提供了一个全新的视野。教师教学知识是教师与其课堂教学情景相互作用后,在将所教的学科内容和教育学原理有机融合的过程中所建构的对教学的认识、体验和行为策略。体育教师教学知识具有身心统一性、实践性、境域性、综合性、对话性、双重性等特征。对其进行研究对于探索教师教育领域中理论与实践的沟通有着现实的意义。 相似文献
11.
刘纪元 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1992,(3)
绪论教育学概述一、教育学研究的对象和特点教育学是研究教育现象,揭示教育规律的科学。教育现象是指教育的外在形态或外部特征,如教育教学活动,课外活动,个体和群体交往等。教育规律是指教育本质属性之间的关系。教育学因研究对象不同,其特点也不同。普通学 相似文献
12.
教育学研究对象探新 总被引：1，自引：0，他引：1
周雁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(7):13-15
研究对象的确定 ,关系到一门学科独立与成熟。有关教育学研究对象的观点有 :研究教育、研究
教育现象、研究教育规律、研究教育问题等等。新时期教育学研究对象的内涵和外延不断扩大 ,在界定教育学研究对象时 ,应搞清楚它的前提 ,即作为教育学基础理论的“教育原理”的研究对象———是在教育价值观引导下形成的、以教育事实为基础的、教育中的一般问题 相似文献
13.
目前国内对于大学通识教育与文化素质教育的内在联系和区别的研究较少,对二者的异同点,教育学界并没有统一的认识。本文对现有搜集到的相关文献进行整合后列举了三种代表性的观点,并做了述评,旨在为研究通识教育与文化素质教育异同的人员提供一些思路。 相似文献
14.
身体在教育中依然被遮蔽,这导致教育中存在着忽视学生身体经验、身体形态的"标准化"、身体活动受限、身体囚于时空的"牢笼"等问题。其原因主要在于知识阶层否定身体、规训化和功利化教育的在场以及知识教育学仍占主导地位,因此应从确立全新的身体观、关注具体的人和营造"身体体现"的教育氛围等方面实现教育对身体的理性关照。 相似文献
15.
教育学研究对象新探 总被引：2，自引：0，他引：2
郝文武 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
教育学的研究对象不是教育规律、教育问题和一般的教育现象,也不能笼统规定为教育,而是包括在教育学问题中的教育现象。 相似文献
16.
张龙 《长春教育学院学报》2015,(4):9-10
民族思想政治教育学是思想政治教育学扩展和分支出的一门学科,兼容了民族学及教育学。要构建完整的民族思想政治教育学,必须具备理论、社会、实践和研究的基础。民族思想政治教育学的建立有利于揭示思想政治教育对象的规律及本质,拓宽政治教育的相关研究视野。 相似文献
17.
18.
《天水师范学院学报》1986,(3)
下边刊发的是我校学生组织——教育学社的一份调查报告。文科在有条件的情况下,应走出课堂。教育学社先迈出了一步,并取得了一定的经验,这对于培养学生的自我工作能力大有好处,对于将要走向岗位的在校生亦有裨益。我们提倡其它学生社团在条件许可的前提下,不妨也做一些调查研究,以充实自己的知识,加强对自己对社会对末来的认识。 相似文献
19.
李冲锋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(1):1-3
教育学场域的存在,决定了教育学利益的存在。教育学知识的生产、传播、消费等过程中到处充斥着教育学利益。教育学利益,表现为教育学为了维护自身存在、发展、完善的利己利益,也表现为它为人们带来好处的利他利益。教育学利益不仅表现为经济形式,也表现为声誉、地位、影响力等其他形式。 相似文献
20.
认知取向的新知识观及其教育改革意义 总被引：2，自引：0，他引：2
李越 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):112-116
当前国际教育和心理学界蓬勃发展的新的知识观、价值观和学习观,特别是认知心理学、认知建构主义、认知科学和后认知心理学提出的知识本质论、知识分类论、专家型知识生成观点,在一定程度上澄清了现行心理学和教育学上的许多模糊概念,建构了一系列比较完整的知识理论心理学的新知识观。它有助于我们更好地理解和把握知识教育改革的正确方向,扬弃传统狭隘的知识观、技能观,建立与知识经济时代相适应的新型知识观,有助于我们进一步克服基础教育工作中的知识方法论与知识教育价值论之间的矛盾,有助于我们在高等教育工作中正确处理"专长教育与通才教育"之间的关系问题。 相似文献