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日本小学音乐教育领域包括音乐表现和音乐鉴赏两大类,音乐表现又包括歌唱、器乐、即兴表现三项内容。因此,器乐教学在日本小学音乐教育中占有十分重要的位置。日本小学器乐教学中,学生使用的乐器是以打击乐器和有固定音高的简易乐器为主,如:响板、三角铁、手鼓、手铃、铜钹、小鼓、大鼓、口琴、竖笛、口风琴、风琴、木琴、铁琴、合奏手风琴(没有低音贝司)等。小学一、二年级以演奏打击乐器、口琴为主,合奏时,也加入口风琴、风琴、木琴演奏,不过,旋律和节奏都很简单。响板和口琴是一、二年级学生自备乐器,每次上音乐课都要带进课堂。进入小学三年级以后,是以演奏竖笛为主要乐器,竖笛也是学生的自备乐器。合奏时,要加入其他乐器。日本小学生演奏的口琴,只有十五个单排簧的音孔,比普通口琴简单并易于演奏。竖笛是塑料制的,有八个音孔,音色柔美;便于转调,适于齐奏或与其他乐器合 相似文献
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有些教师认为音乐课改教学对于学校条件较好(有专门音乐教室、专业音乐教学设备),学生素质较高的地区或学校容易实施,但对地处偏远山区的农村学校,由于条件所限,课改教学难上加难。但笔者认为不尽然。我的学生也全部来自偏僻农村,学校和学生手中也无口琴、碰铃、铃鼓等简单乐器,就是“动员”来几把口琴,学生也不会演奏。而我在教学八年级上册P17(三)“快乐的乐手”之“小步舞曲”时是这样做的: 相似文献
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课型:以歌唱教学为主的综合课年级:二年级课时:一课时教学内容:学唱歌曲《我爱雪莲花》(选自人民音乐出版社二年级音乐课本第四册第八课《新疆好》)教材分析:《我爱雪莲花》是一首根据新疆哈萨克民族音调创作的儿童歌曲,由上下两个乐句组成,2/4拍,曲调清新优美、明快活泼。 相似文献
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场景一:新学期开始了,今天是初一年级第一堂音乐课,我满面阳光地走进教室,亲切随和地做完自我介绍,然后请学生也学着老师的样子做自我介绍.这时,大部分学生都低下了头,很少有学生敢直视老师的眼睛,说话声轻如蚊音,或垂下眼睑,看着地面,像做检讨.只有少数几个同学落落大方地介绍自己. 相似文献
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镜子的正面:音乐课遭遇冷落郭老师:学生截然不同的态度我给初一年级一个班上音乐课,当我让学生欣赏完教材规定的曲子,录音机里的旋律余音未绝,有个同学怯生生地举起了手: “老师,您能给我 相似文献
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我校于一九七九年起对音乐教学进行改革,在音乐课上进行器乐教学.我们设想:充实、改革现有的音乐教材,让学生在音乐课上不光学唱歌,学舞蹈,还要学习演奏乐器,从而提高学生的音乐素质,培养学生的综合音乐能力,发展学生的创造能力,使学生在德、智、体、美几方面都能得到发展.试验的准备 (一)小学普通教学班进行器乐教学是前人没有做过的事,有许多困难:乐器短缺,师资水平低,没有教材,更没这方面的教学法,我们作好了充分的思想准备:边学边教,"现批现卖",努力争取试验成功.(二)我们是小学,没有条件添置大量乐器,只能根据本校条件,因陋就简、修修补补,商借调拨,适当添置,在上课前满足了一个教学班用的木 相似文献
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案例教学背景一次上课前,我在去操场的路上,碰到了几个八年级的学生,他们问我说:"老师,今天我们体育课上什么呀?’我说:"上立定跳远和1000米。"话音未落那几个同学大声喊到:"噢!又上这点东西,真没意思。"我听后一想,马上问道: 相似文献
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随着音乐教育的改革和发展,如何改变传统的“以唱歌为主”的音乐教学体制,让学生获得更多的音乐知识和技能,是一个值得研究的重要问题。几年来我们在音乐课上进行器乐教学,作了大胆的探索和实践。取得了可喜的成绩。针对我们农村县城学校情况,要学校添置大量乐器设备是不可能的,要学生家长买高档的乐器更不可能。我选择了价廉的口琴作为音乐课上器乐教学的主要乐器,同时向学生进行 相似文献
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【镜头一】一年级音乐课,老师的问题刚一提出,下面的小朋友纷纷举起小手。老师叫了一个举手最快的小朋友,他站起来却一脸茫然地什么也说不出。【镜头二】六年级音乐课,老师问:“哪位同学可以为大家演奏一下竖笛曲《怎样才能把门打开》?”除了个别学生举手外,其余的立刻把头低下,做思索状。老师叫完了那几个举手的同学后,也抽查了其他几个同学,发现没举手的同学吹得也很不错。以上情形相信你也曾在教学中遇到,为什么高年级的同学有成功表现自我音乐才能的能力却不勇于举手,而低年级的小朋友未加思索就会争取这样的机会呢?究其本质:大多数学生… 相似文献
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年级:初中二年级课时:一教时课型:唱歌课教具:歌谱、录音机、磁带、节奏乐器教学目的:1.指导学生识谱和唱会二部合唱歌曲,掌握歌曲中第二拍上的八分附点节奏和大量的八分音符,把握住每一个乐句的主要强拍,使学生初步获得歌唱的表现能力。2.配合节奏乐器,能较好地表现音乐的风格和情绪。全 相似文献
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随着时代的不断发展,音乐教育走向了一个新的高度。从小学到初中,由初中到高中,音乐课不再是以前那种只学习简单的乐理知识和学唱音乐歌曲的课堂了。在现行音乐课堂中,横、竖笛、口琴、手风琴、打击乐等各种乐器的教学已占据音乐课堂教学的一部分。然而,由于乐器教学有着一定的特殊性,它不像学习歌曲那样形式多样,也不像学习舞蹈那样优美感人。因此,无论是对教师还是对学生都有着识谱能力、演奏技巧、灵敏的乐感等较高的要求,这就出现了乐器课"难上"的局面。高中生可以说是"小大人"了,他们有着自己的想法、自己的意念。加上受到升学压力的影响,在主科学习中,学生的大脑处于高度紧张状态,可想而知,一上音乐课,不少学生整个人都处于放松状态。如果课堂上教师让他们听听音乐,唱唱歌,不少学生还能勉强参与到学习中来;一遇到乐器的 相似文献
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提起小学一年级的音乐课,想必会有许多老师不以为然,因为——简单。的确,以前我也这样认同过。但是在经历了一年级的音乐新课程教学,并且观摩了一些一年级的教学公开课以后,我倒有了一些不同的想法。有些老师往往用不了多少时间就能把新授的一年级歌曲教完,接着便进行唱游活动,学生在唱唱跳跳中的确很开心,但回头再听听那首学唱的歌曲,往往还是属于没 相似文献
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乐器进课堂已成为目前音乐教学改革的一种普遍现象。乐器的学习可以促进音准能力的提高(固定音高乐器),同时也丰富了教学内容,增强了课堂气氛,激发学生对音乐课的学习兴趣。那么,如何在课堂上进行乐器训练呢?现将本人的一些做法和体会介绍如下: 新授式对小学生进行乐器教学,不可能象师范生或专业生那样满堂课地进行传授,只有合理安排在各课时中才能收到良好的教学效果。但作为新授课,它又必须 相似文献
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《音乐课程标准》指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。随着音乐教育的蓬勃发展,中小学音乐教学作为音乐课堂一项不可缺少的内容,以深层内涵和独特作用日益受到重视。它给学生音乐学习带来无限乐趣,也给新课标下器乐课堂带来了崭新面貌。那么,小学音乐演奏教学应选用什么样的乐器、选择什么样的乐曲呢?采用哪些教学方法能提高学生的学习兴趣呢?下面就这三方面,谈一下我在教学中的心得与体会。一、合理选择演奏乐器音乐课堂教学所使用的乐器主要是适合集体演奏的普及性乐器。小学音乐课是综合性的审美教育,又采用了班级课堂教学形式,因此选用的乐器应符合以下几个条件: 相似文献