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1.
刘晴 《南京广播电视大学学报》2013,(2):70-74
数字化学习资源建设是无锡市终身学习公共服务平台建设的核心内容。在无锡建设学习型社会的大背景下,平台以服务全体市民为宗旨,力图建设一批丰富的、多类型的数字化学习资源,内容涵盖社会教育、远程开放教育、职业教育、高等教育、基础教育等领域。平台采取＂自建、共享和引进＂相结合的资源建设模式。为保证此模式的顺利实施,需要形成政府、高校、企业、社会、个体等纵横一体的多主体资源建设的动力机制,实现多元合作,并建立统一的技术标准。这对于无锡市终身学习公共服务平台的建设与运营有着重要意义。 相似文献
2.
阎兵 《甘肃广播电视大学学报》2012,(1):6-8
搭建城市终身学习网是推进市民终身学习、建设学习型城市的重要抓手,城市终身学习网建设一般基于资源、技术、服务、管理4个要素进行规划和设计。随着时代的发展,如何进一步激发市民的学习热情,真正发挥终身学习网在市民提高技能、增长见识、发展能力等方面的作用,并与继续教育、人力资源管理等有机地结合起来,需要不断地对终身学习网进行改造和升级。 相似文献
3.
无锡社区数字化学习资源需求的调查与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
数字化学习资源是指经过数字化处理的,供学生用现代信息、技术手段进行学习的各种信息资源.本研冗利用调查研究、相关性分析、因子分析等方法,以无锡市为研究样本,从市民的基本情况、社区现有数字化学习资源运用程度、市民对数字化学习资源的需求、今后数字化学习资源运用的探索四个维度深入研究了市民对于社区数字化学习资源的需求.本研究对建立市民终身学习公共服务平台提供了较为翔实的样本数据,对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出的基于全面学习、终身学习的学习型社会的创建具有重要的参考价值和样本意义. 相似文献
4.
李金 《河北大学成人教育学院学报》2015,(1):91-95
在以推进终身教育发展、开发人力资源和实现教育公平的动因下,终身学习账户制在韩国应运而生。作为韩国终身教育发展的一大亮点,终身学习账户制具有全民性、终身性、针对性、科学性、发展性和保密性等特征。韩国学习型城市为终身学习账户制提供了运行机制,通过完善市民终身学习课程的认证体系、实现市民终身学习账户与相关制度的合理衔接、扩充终身学习账户制的市民注册人数、发挥市民终身学习账户学习成果的作用等策略,以推动终身学习账户制发展。 相似文献
5.
上海开放大学以推进学习型社会建设为使命,以应用型人才培养和市民终身学习服务为重要任务。因此,上海开放大学应该坚定新型高校的发展定位和发展取向,坚持"全面开放"的本质属性,整合各种功能,创新人才培养模式,构建终身学习资源的平台,以学分银行搭建终身学习"立交桥",完善支持服务平台。上海开放大学在服务于学习型社会建设的同时,也应清醒认识到发展中的障碍,如市民终身学习缺乏长效机制、终身教育资源开放程度不高且整合力度不够等问题。因此,从政府的角度看,应该积极倡导终身学习理念,营造学习环境,理顺机制,加强立法,为终身学习提供法律保障。 相似文献
6.
为加快学习型城市建设,满足北京市民在终身学习层次和需求上更高的要求,北京市通过评选市民终身学习品牌等方式促进了终身学习的品牌化建设。品牌化战略成为北京终身学习政策发展的方向,随着学习品牌的建设,每年都有一定的优秀品牌得到北京市的认定,品牌化的终身学习取得了丰富的实践经验。 相似文献
7.
终身教育背景下上海电视大学的创新发展 总被引：1，自引：0，他引：1
建立现代化的终身教育体系和“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会要求普遍形成终身学习氛围,终身教育手段充分现代化,终身教育资源极大丰富,所有人群享有公平均衡的终身教育。远程开放教育作为面向社会、致力于市民终身学习的一种特殊的教育形式,其“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”的主题和使命契合了终身教育体系的开放性、多样性和灵活性的显著特点。 相似文献
8.
文章对终身学习体系的内涵进行简单阐释,分析了终身学习的组织结构,同时论述了实施终身学习的意义;在此基础上,从信息技术促使学习方式改变、信息技术环境提高学习者学习兴趣、信息技术为学习者提供丰富的学习资源等几个方面,重点论述了信息技术对终身学习的促进作用;结合以上内容,构建了一个用信息技术支持终身学习的应用框架。 相似文献
9.
建设全民终身学习的学习型社会是党在新的发展背景下提出的新的战略任务。高校作为教育事业发展的龙头,要发挥好在全民终身学习建设中的重要作用。顺德职业技术学院通过提高高校服务全民终身学习服务重点人群的能力、丰富高校服务全民终身学习教育内容和形式、丰富高校服务全民终身学习教育内涵等途径,努力构建覆盖全龄的全民终身学习体系。积极开展“探索开展高校服务全民终身学习评价”试点,探索设定由5个评价维度、7个评价目标、9个量化考核指标构建的3级高校服务全民终身学习动态考核评价体系。以期通过构建“需求导向”的评价目标、构建覆盖全龄的全民终身学习体系和构建“灵活多元”的评价内容等,探索高校服务全民终身学习评价体系纵深发展,推动高校建立起服务全民的终身学习体系。 相似文献
10.
一年一度由中国成人教育协会、中国教科文全委会组织倡导的全民终身学习活动周活动,将于今年10月在全国范围内再度展开。截至2012年,这项活动已经举办了八届。2005年10月15日,由中国成人教育协会、中国教科文全会发起,北京、上海、天津和福建等10个省市共同举办的第一届全民终身学习活动周在北京西城区德胜社区教育学校拉开序幕。这次活动的主题为“全民学习、终身学习、造就人生、振兴中华”,旨在通过学习周这样的形式,大力宣传终身教育思想,提倡树立全民终身教育、终身学习的观念,促进更多的人和社会机构积极参与到全民终身学习中来,使学习成为人们生活的一部分。据不完全统计,当年10省市共组织了近千场形式多样、内容丰富的各类教育培训活动,约有2000万民众参与到学习周活动中来。2012年,全国各地认真贯彻教育部办公厅《关于举办2012年全民终身学习活动周的通知》要求,全面推进社区教育和全民学习、终身学习,促进学习型城市、创新型城市建设,开展了主题突出、特色鲜明、形式灵活、内容丰富的全民终身学习活动周活动,在全国掀起了全民终身学习的热潮。全国共有26个省市,572个县级以上城市（区）举办了全民终身学习活动周,整个全民终身学习活动周在参与规模、活动内容、特色创新和社会影响等诸方面,都取得了新的突破。 相似文献
11.
实现终身学习资源的共享,需建立起多元化终身学习资源的立体网络,将学校、家庭、社区、网络等教育资源进行全面开发和有效整合,在此基础上,应进一步开发企事业单位、社会团体、学习型组织中蕴含的学习资源,推进终身学习体系建设,从而形成立体化的终身学习资源网络. 相似文献
12.
Bernt Gustavsson 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(1):13-23
This article discusses how central words in education were transformed into a technocratic and economic language during the 1980s, and how the concepts of lifelong learning and knowledge are laden with other content. This means that they lose their humanistic and democratic content, and become wares to buy and sell at the market. The main answer to this international development is some kind of conservative humanism. This paper attempts to redefine concepts of lifelong learning and knowledge with a humanistic and democratic sense, of a new kind in a new situation. The opportunity is to widen our understanding of what we mean by knowledge, education and learning. For this work, the resources brought from history can be used and be transformed to a new form. This has to be done in multiple ways from different perspectives, depending on what aims we have and what values we believe in. 相似文献
13.
任岩岩 《晋城职业技术学院学报》2013,6(5):25-27
当前,终身教育在我国的教育发展中体现得还不够充分,不能满足人们多样化的学习需求。近年来职业教育的蓬勃发展为终身教育的推进和发展提供了有利条件。本文在分析发展终身教育重要意义的基础上,从政府重视并积极参与、拓展规范培训内容、优化资源的配置利用、降低学习门槛、促进办学模式多样化等5个方面,探讨在现代职业教育体系的建设和完善过程中,如何更好地推进终身教育的发展。 相似文献
14.
建立和完善我国劳动者学习培训的体制与机制 --我国企业员工和农村劳动者学习培训现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
培训和继续教育正在成为企业发展和人力资源开发的重要途径,但总体上,我国劳动者的在职培训与社会发展和劳动者自身发展的要求还有很大差距,而且不同行业、不同职业、不同文化程度的劳动者学习培训的状况之间存在较大差距和不平衡性。因此,应在调查研究的基础上,建立并完善在职培训和终身教育的领导管理体制,加快终身学习法律法规的建设,重视弱势人群的培训和学习机会,建立健全有关的学习保障机制,促进教育培训的公平和公正,进一步调动全社会在培训和继续教育方面的积极性,并注意引进国外优质教育资源,加快教育培训信息化的步伐,加强培训机构建设,促进培训主体和经费来源多元化。 相似文献
15.
吴晓光 《山西广播电视大学学报》2011,(6):16-18
山西终身学习网公共服务平台将面向社会提供终身学习的数字化学习资源、良好的学习条件、便捷的学习途径和完善的学习支持服务,帮助山西城乡人民实现终身学习的理想。利用电大＂天、地、人＂三网合一的系统优势,借助先进远程教育理念,整合优质学习资源,运用先进技术构建终身教育服务体系。 相似文献
16.
终身教育和终身学习已经成为世界各国教育改革的共同要求和趋势。数字化教育资源在终身学习的过程中扮演着非常重要的角色,但终身教育的广泛性决定了终身教育资源的多样性和灵活性,这就对如何高效地组织、检索和使用资源提出了新的挑战。从资源内容与技术标准的视角出发,研究终身教育资源的结构和分类方法在一定程度上能够解决这一现实难题。基于国际上三种知名的资源信息模型标准,提出一种扩展的信息模型,该模型将内容资源分为物理和教学两个层面,将每个层面的内容粒度分为原子级和组合级,清晰描述8种不同粒度的内容形态,基本涵盖了各种不同结构形式（非结构化、半结构化和结构化）的资源,进而提高了资源的可重用性和共享程度。从面向学习者使用的实用视角出发,终身教育资源分类应综合考虑多种因素,对于正规教育资源可以参考国际/国家标准,对于非正规和非正式学习资源可以采用大众标签动态分类的方法。这种扩展的信息模型和分类方法对建设终身教育资源具有重要的参考和借鉴意义。 相似文献
17.
数字化学习资源建设是无锡市终身学习公共服务平台建设的核心内容。针对电信专业的特点,提出从优化平台功能开展数字化学习,基于B/S模式的实践教学,基于EDA技术的网络化教学三个方面来进行电信专业的数字化学习资源建设,这对完善终身学习公共服务平台建设,建设无锡开放大学能够起到积极的作用。 相似文献
18.
终身学习特征、内容和方式的转变对终身学习体系的构建提出了更高的要求。基于供给侧综合改革理念,构建有效的终身学习体系须重塑供给主体的主要功能和激发需求主体的"学习能量"。从供给主体看,要不断强化政府的导向功能,着力终身学习政策供给;呼吁学校从封闭到开放,突出终身学习资源供给;逐步扩大社区的影响范围,保障终身学习场地供给。从需求主体看,要注重学习者的政策需求,实现终身学习法制化;注重学习者的资源需求,完善学习型组织和系统;保障学习者的空间需求,注重共享学习模式。在双主体完善的基础上,相互衔接、纵横沟通的有效终身学习体系组织架构才具有成为现实的可能。 相似文献
19.
Patrick McAndrew Doug Clow Josie Taylor James Aczel 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2004,35(6):739-746
Knowledge Management (KM) and knowledge sharing are important factors that support lifelong learning, and enable people to continue developing throughout their careers. The concept of a Community of Practice ( Wenger, 2000 ) is attractive in drawing together people whose work shares similar aspects, and consideration is given here to how technology can be used to develop and support such a community. In this paper, concepts from the Community of Practice literature are used to consider the development of a software environment for people working as a community in the area of lifelong learning. The intention was to design the system in an evolutionary way, using a minimal set of essential elements which would be elaborated according to user feedback. Three key design questions are considered: Who can contribute resources to such a system? What happens to existing practices? How is the community engaged? We conclude that, in lifelong learning, knowledge management supported by a software environment offers a good way to bring together communities, resources and experience, but to achieve these benefits, great care needs to be exerted in introducing the system and maintaining existing work practices. 相似文献
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实施教育信息化工程,需要积极推进教育互联互通。教育互联互通,不仅有必要性,而且具有紧迫性和可行性。在教育信息化工程带动下,建立健全远程开放教育体系,县区、乡镇以至村寨纵向衔接、横向联通,搭建起终身学习的“立交桥”,并且通过整合各种教育资源,形成各级各类教育和谐高效运转的机制和渠道,充分满足全民终身教育需求,教育面貌就将发生根本的改变。 相似文献