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浦军 《中小学实验与装备》1995,(6)
气体阿基米德定律演示器监利县电教仪器站浦军（４３３３００）阿基米德定律不仅适用于液体，也适用于气体。我设计的气体阿基米德定律演示器，能近似地验证该定律，使学生能更具体地理解这段内容。本仪器取材容易，制作简单，曾在荆州地区自制教具评比中获奖。一、制作取... 相似文献
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一、设计思想。现有的阿基米德定律演示器,都是对既定的浮力作静态说明,沉体全部浸没和部分浸入要进行多次实验,费时费力,更重要的是这样的演示使学生对阿基米德原理缺乏过程性的动态感受,容易给学生造成一种错觉:认为物体所受浮力总是一定的。为此,我特设计这一动态型演示器。二、仪器特点。①能体现全过程动态直观效果。② 相似文献
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张海鹰 《中小学实验与装备》1994,(4)
这样做“阿基米德定律”演示实验更好宜城县孔湾中学张海鹰（４４１４００）现行初中物理教材第一册第六章第二节中安排了研究阿基米德定律的演示实验。若按此演示实验得出阿基米德定律，学生就会有这样一个错误观念：“有多重的液体溢出，这物体所受浮力就有多大。”因而... 相似文献
4.
现有的阿基米德定律演示器一般只是证明浮力的大小等于物体排开液体的重量,即一个物体放在盛水的容器中,当物体浸在水中时,容器的侧面有一导管可以把水排出,再称量所排出水的重量即为浮力大小。虽然通过它的演示可知浮力大小,但其无法演示浮力为什么会产生,即浮力产生的原因。为帮助学 相似文献
5.
张海鹰 《中小学实验与装备》1994,(1)
一次验证性学生实验课宜城县龙头二中张海鹰（４４１４００）增开实验的构想：现行初二物理教材Ｐ１３６图６—３阿基米德定律实验，由于器材缺乏，因此在教学过程中只能通过老师做演示来引导学生总结归纳出阿基米德定律，学生接受比较被动。为了使学生深刻领会阿基米德定... 相似文献
6.
张木兰 《山西教育(综合版)》1994,(5)
阿基米德定律演示实验的改进张木兰阿基米德定律的内容是：“浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。”这里关键是要使学生对“排开的液体”有深刻的本质的认识。课本中的演示实验是把排开的液体（水）由溢出口排出容器，流入溢出口下... 相似文献
7.
做好初中《物理》第一册第136页上的课堂演示实验是讲解阿基米德定律的关键。但课本的装置,一步到位的验证,学生费解。因为弹簧下挂一小筒,小筒下面才挂物体,装置复杂。需让学生把小简和物体看成是“一个物体”(弹簧的示数是两者的总和),思路曲折;另外由于金属的密度大,金属块的体积又不能选择很大,浮力显示不明显;若演示物体的一部分浸入的情况,可见度就更小;还有,这种装置只能验证阿基米德定律,不能由实验归纳出阿基米德定律。 相似文献
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初中物理第一册143页的两个验证阿基米德原理的演示实验，照图12-6那样演示浸没在水中的石块受到水对它的浮力与它排开的水受到的重力相等，这个实验容易获得成功，误差一般都很小。但照图12-7那样演示漂浮在水面的木块受到水对它的浮力与它排开的水所受到的重力相等时，若是先称出木块的重，再把木块轻轻放在溢水杯的水面上，然后称出被木块从溢水杯中排到小桶里的水重， 相似文献
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马凤春 《山西教育(综合版)》2000,(6)
阿基米德定律是初中物理的一个重点内容 ,为了培养学生分析问题、解决问题的能力 ,教学中可将课本的教师演示实验改为探索性的学生分组实验 ,再根据大纲的要求和学生的可接受性把教材内容进行一定量的发散 ,步步深化、层层出新。这样 ,既可以培养学生的兴趣 ,又深化了教学内容。一、设疑、提问 ,引入新课在讲授新课之前 ,要有意识地复习与新授内容有关的旧知识。用两个小实验一问、一答、一置疑 ,就可转入新课的教学。这两个小实验是 :1 .用弹簧秤吊着圆柱体 ,并将其慢慢地浸入水中 ,让学生观察弹簧秤指针的变化 ,分析圆柱体的受力情况 ,这… 相似文献
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在阿基米德原理的教学中,我们和学生一起动手,制作和配备了一整套教师演示与学生随堂分组实验器材──“阿基米德原理实验器”。1制作概述全套器材除弹簧秤取自实验室购配的以外,其余均为自行制作配备的。1．溢水杯切去1．25L的可口可乐等饮料的塑料瓶上端,留下约16cm高的杯形底部,在侧壁上距切口约2cm处,用电烙铁烙个小圆孔,插上一小段（s～scm长）软硬适度的塑料管（稍向下倾斜）,烫烙的圆孔要稍小于管的外径,管插入孔后就会向外圆撑着,紧压在小圆孔上,使孔、管衔接处不涂粘合剂也不会漏水。2．集水小桶切去5009洗洁剂、矿泉… 相似文献
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人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书,九年级《物理》第91页,关于阿基米德原理演示实验的设计如图1所示。
从图1来看,这个实验这样设计似乎很合理,但按这种设计操作时却出现了从溢水杯中溢出的水并不能完全从杯口竖直流入小桶中,而有一部分沿着杯壁流到了桌子上,使得实验误差太大,为了严密、直观地做好这个实验, 相似文献
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1 问题的提出阿基米德定律是初中物理教学难点、重点,教材中所示方法并不直观,演示步骤多,学生思维跨度大,不利于学生理解接受。笔者依据浮力的原理,设计了新的实验装置,采用简单直观的 相似文献
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在阿基米德定律的教学过程中,我把浮力和阿基米德定律两个课题组成一个教学单元,并把课本中验证性的演示实验改为探索性的学生实验,让学生自己探索、发现浮力规律——阿基米德定律。 先让学生观察静止在桌面上的木块,说明它由于受到重力和桌面的向上托力的作用平衡。然后,进行类比,说明静止在水面上的物体也受到重力和水的向上的托力作用。进而比较木块浮在水面上和船浮在水面上等事例,找出其共性,归纳、概括出“浮在水面的物体受到水(液体)向上托它的力,这种力叫做浮力”。接着,以学生的生活经验作为引导他们进行探索研究的出发点,启发他们联 相似文献
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1 模拟实验材料的延伸新编高中《生物》实验十三“性状分离的模拟实验”的材料为塑料小桶和彩色小球。笔者在教学实践中认为 ,小桶应为无色透明的塑料桶 ,小球应为各种颜色的乒乓球 (如橘黄色和白色 )。选用这两种模拟实验材料至少有下述优点 :演示材料价格低廉 ,取材容易 ;色彩鲜明易观察 ,质量轻易保存 ;球形大小适合于教室的演示 ;无色透明塑料小桶能增加演示实验的透明度等。2 模拟实验教学内容的延伸高中教材中至少还有以下几处知识点可以用上述演示实验材料。2 .1 演示“标记重捕法” 取一只普通的透明塑料桶 ,装入半桶白色乒乓球… 相似文献
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高中物理“验证牛顿第二定律”实验,按教材要求,牵引小车运动的力是用小桶装砂子完成的。与该实验器材配套的小桶是由硬塑料材料制成。实验中,小桶难免掉到地上。因此,做完几个班的实验后,有些小桶已经摔裂,甚至有的不能继续使用。又因小桶无盖,实验时难免 相似文献
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《气体性质演示器》是在J2116型托里拆利实验演示器基础上作了不少改进而制成的,它除了能测定某些液体的饱和汽压及演示饱和汽性质之外,还能测定大气压强、进行托里拆利实验及验证玻—马定律,即它能 相似文献
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二、阿基米德浮体定律的建立开辟了流体静力学研究领域 亚里士多德在自由落体问题上犯错误的原因之一是没有相对密度概念,首先阐明这个问题的是阿基米德。而阿基米德在物理学上最重要的发现,是浸在液体中的物体失重的定律,即浮体定律。他发现,一个物体浮于液体中时,其失去的重量等于排开的 相似文献
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1 问题的提出 阿基米德原理是初中物理教学的重点,同时又是一个难点。初中教材在引入阿基米德原理时,常常是通过演示实验来引导学生在观察或分析推理的基础上进行验证、修正自己的猜想从而得出结论的。在这里,非常关键的一个问题是:阿基米德原理的演示实验是否简捷,是否符合初中学生的物理认知水平。这个问题就成为影响阿基米德原理教学效果的一个重要因素。为此,我们有必要首先来分析目前初中物理教材中阿基米德原理演示实验的实验步骤。 相似文献