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同样一个问题,在未进行科学概念教学前,学生有着不同的看法。可见,我们的孩子在走进科学课堂之前并不是一张白纸,由于生活经历的不同,他们对生活中发生的各种现象、遇到的各种问题形成了自己独特的看法。我们把学生在接受正式的科学概念教育之前,对日常生活中所感知的现象,通过长期的积累而形成的对事物非本质的认识称为"前科学概念",简称"前概念"。前 相似文献
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运用"5E教学模式"对人教版"生物进化的原因"一节进行探究教学,通过问题引导学生探究,促进学生主动思考,说出自己的前科学概念,再通过探究活动引导学生分析讨论,并理解到自己"前科学概念"的不合理之处,建立科学概念并利用科学概念解决实际问题。 相似文献
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康玉临 《中小学实验与装备》2009,19(3)
1 错误概念的界定 错误概念,它与"前科学概念"、"相异概念"等有着相近的意思,不同的学者有不同的理解,并且使用时也会有不同的选择.错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是"对事物含糊的(vagne)、不完善的(inperfect)或者错误的(mistaken)理解(understanding)".本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念,固使用"错误概念(misconception)",用来专指学习者在学习新概念之前头脑中存在的跟科学事实相悖的概念. 相似文献
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重视高中生物中的前科学概念 总被引：2，自引：0，他引：2
前科学概念又称日常概念、生活概念,它是人们在日常生活和交往过程中形成的概念.这种概念常有片面性或错误,但也能够真实地反映学生思维中一些潜在的、原型的想法.科学概念是在教学活动中获得的对客观事物的共同属性和本质特征的反映.教师应充分了解学生前科学概念,才能对症下药,将课堂研究的重点,放在学生错误的或者片面的"前科学概念上",这样既提高了课堂效率,又培养了学生的科学素养. 相似文献
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前科学概念是学生基于个人经验和自己的认知系统建立起来的对自然规律或现象的认识,由于它受生活中常见的一些非本质证据的支持,所以,前科学概念在学生的认知系统中有一定的广泛性和顽固性,在教学中,要转变前科学概念,建立或构建科学概念有时会显得比较困难。 相似文献
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<正>"前科学概念"是个体在认识事物的本质的过程中难以避免的认知结果,是个体认知螺旋上升过程的中间产物,在个体认知中是必然的。前科学概念是由维果斯基提出的,之后即广泛地被人们所接受,尤其是在教育领域。前科学概念不等于错误概念,如果在教学过程中 相似文献
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周爱萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
猜想是科学结论的先导.在物理科学探究活动中起着引导性作用的猜想,都是基于一定的科学事实,都必须有根有据,而决不是凭空想象.精心创设符合学生"前科学概念"的情境,使之与学生已有认识产生"共振".可以激发学生的合理猜想. 相似文献
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前科学概念的术语和定义方面所存在的分歧,主要集中在“错误概念”、“相异概念”、“前科学概念”的内涵及其关系的确定上。其次是具体学科的前科学概念的研究亟待发展;上述前科学概念产生的原因、特征、诊断、分类及其转变,具有泛学科的特点,其中大部分是基于物理学的研究成果,需要化学、生物学、地理学等学科前科学概念研究的发展和深入。第三,前科学概念的本质尚不十分明晰,与科学概念关系的研究有待开展。 相似文献
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正"脚手架"是建筑界的术语,这也十分像学生学习活动中要学到知识和技能时需要用到一个综合的学习平台。如果能为学生搭建良好的"脚手架",他们的学习将会更有实效。作为学生学习活动中重要的引导者——教师来说,应该如何为学生搭建良好的"脚手架"?我认为可以从以下几个方面着手。一、了解学生的前概念在教育研究和实践中,前概念就是学习者原有概念,是学习者拥有的与科学概念的含义不相一致甚至相反的概 相似文献
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前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的＂前概念＂指教学前概念,广义的＂前概念＂指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。＂错误概念＂、＂相异概念＂都具有否定的内涵;＂前科学概念＂是一个比较准确和相对完整的术语。前科学概念是一种值得教育者注意和利用的教育资源。 相似文献
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科学课堂教学主要是围绕科学新概念的建构而展开的学习过程,也是学生前概念向新概念转变的过程。而科学概念的建立,离不开学生前概念的支撑。如何让学生的前概念在课堂教学中得到"碰撞",从而不断建构起新的科学概念呢?从这个意义上来说, 相似文献
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"兴趣是最好的老师".中学物理教学的最高成就,莫过于能使学生保持对物理学的浓厚兴趣.在教学中笔者主要从以下几方面入手,收到了一定的效果.
一、激发学生学习兴趣
即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些"前科学概念",其中包含了理解与误解.如在教"光的折射"现象时,先设置如下实验情景:一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让多位学生用钢丝猛刺水中的鱼,由于学生认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼所在的准确位置,在这样错误的前科学概念的影响下,凭自己的经验或直觉形成了错误的判断. 相似文献
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<正>英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容,也是英语学习者英语运用能力的体现之一,提高英语阅读能力,对于广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。英语阅读教学中要突出"学"字,从让学生"学会"转到培养学生"会学",把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受了新知识时才能举一反三、触类旁通,更好地做到知识的迁移,使学生受益终身。一、词汇和语法及语言功能是阅读理解能力的基础 相似文献
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生物教学中错误概念的诊断与矫治 总被引：8，自引：0，他引：8
袁维新 《课程.教材.教法》2003,(5)
建构主义认为,科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。西方学 者对此做了大量的研究。错误概念对生物学概念学习有极大影响,错误概念的诊断技术与 方法包括:概念转变学习;促进错误概念转变教学策略。 相似文献
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前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色：当科学概念和前概念比较一致时,学生的探究活动往往活跃、积极,容易达成目标;反之,当学生的前概念和科学概念相冲突的时候,前概念则会严重干扰科学概念的构建。因此;研究学生前概念中的错误概念,对帮助学生在探究性学习中构建科学概念十分重要。 相似文献
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赵安敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):20-20
<正>"学具"可把抽象的数学学习转化成有趣、生动、易于理解的学习内容。下面我就怎样合理的运用"学具",提高课堂教学效率提出自己的一些看法。一、"学具"可促进数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识的规律是"感知——表象——概念",而操作"学具"教学符合这一规律,能把学生被动地听变成主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,通过去感知大量直观形象的事物,获得感性认识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。 相似文献