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文章针对目前国内高校动漫教育与就业市场存在的供需矛盾等诸多问题,结合具体实践,提出了"泛动画"理念指导下的动漫专业建设方案。从面到点,创新出基于"泛动画"的"三三"人才培养模式、"泛动画"的"职业岗位群为本位,项目为载体"的课程体系及"真实项目的三位一体"项目化教学流程和CDIO的CDCSA项目化课程教学链,深入浅出地剖析了高职动漫专业建设过程中的各个环节,对国内高职动漫专业建设与发展具有重要的参考意义。 相似文献
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《石家庄职业技术学院学报》2009,21(5):F0002-F0002,F0003
动画学院概况
学院动画专业创办于2003年。2007年成立了动画学院——河北省高校第一所融动画专业人才培养与动画产品开发于一体的专业学院。现有教师20余人,学生480名,开设4个专业方向：二维动画专业、三维动画专业、互动媒体艺术专业和游戏美术专业。动画学院占地2000m^2,现有制作团队300余人,拥有专业录音棚一个,动画专业电脑设备300余台, 相似文献
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《石家庄职业技术学院学报》2010,(6):F0002-F0002
2008年以来。动画学院紧跟动漫市场需求,针对影视动画中期制作的岗位技能需要,以实际的生产项目为主导,吸引企业通过竞争入驻学院动画基地,将企业实际的生产任务贯穿于教学全过程,采用“公司化管理”模式组织教学,在课程体系、教学组织、评价标准、 相似文献
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当前,高校开设的动漫专业课程体系存在偏离动画教学规律和动漫产业发展实际的问题,出现了所培养人才不适应动漫产业发展的现象。为此,可从动漫专业课程体系构建的背景入手,分析行业发展、课程设置、学生就业现状,探讨适应动漫职业岗位要求的动漫课程体系。 相似文献
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《石家庄职业技术学院学报》2007,19(3):F0002-F0002
影视动画专业，于2000年成立，在校学生总计300余人。六年来学院投资560万远，建立了河北省目前规模最大的动漫实训基地。现拥有专业录音棚1个，动画专业电脑设备300余台，专业图形工作站20台和后期非线性编辑设备、数字摄像机、二维动画拷贝台等专业设备150余台。 相似文献
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生产性实训基地建设“政校企结合”新模式探索 总被引：3，自引：0，他引：3
河北软件职业技术学院与当地政府、企业共同建设了动漫专业群生产性实训基地——保定动漫产业园,实现了校内生产性实训基地与地方产业基地建设、学院实践教学与企业生产经营的有机结合,促进了人才培养模式改革、双师教学团队建设和大学生就业,实现了生产性实训基地建设的机制突破。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(9):162-164
《动画运动规律》课程作为高职动漫制作技术专业的核心课程,是动漫制作技术学生必须掌握的动画技法和动画知识,更是目前动画、游戏、虚拟现实等企业的要求,还是"1+X"证书和虚拟现实技能大赛的比赛内要点,对学生动画制作能力和职业素养的提升具有重要作用。本文以《动画运动规律》课程中"人物行走运动规律"内容为例,从教学思路、教学理念、教学方法、教学资源等方面,探索在信息时代"1+X"、技能大赛作用下的课程创新设计和教学实践策略,旨在创新教学模式,提高《动画运动规律》课程的教学质量。 相似文献
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在最近举行的宁夏工商职业技术学院与南京汉恩游戏动画制作有限公司电脑教学机房共建交接仪式上,南京汉恩已为宁夏工商职院培养222个游戏动画制作学生,今年7月毕业的第一届学生有38名在南京相关企业从事动漫电影合成工作。 相似文献
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李银树 《北京工业职业技术学院学报》2015,14(3)
针对高职动漫专业毕业生就业初期需进一步培训才能融入企业实际项目,与企业期盼有较大差距的问题,台州职业技术学院通过组建与践行工作室模式,使学生在学习过程中参与实际项目,具备企业需要的基本技能。结果表明:该模式能提升学生综合能力,提高就业竞争力;工作室模式是专业培养人才重要组成部分,为专业教学提供一种新的教学方式方法。 相似文献
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《深圳职业技术学院学报》2009,8(3):F0002-F0002
深圳职业技术学院动画学院前身为动画系,成立于2003年3月。学院现设有影视动画、多媒体设计与制作、图形图像制作3个专业,下设艺术动画、计算机动画、影视后期、动漫设计与制作、多媒体制作、游戏制作、游戏编程7个专业方向。现有教师54人,其中,副教授7人,讲师19人,他们大多是来自国内知名动画公司的资深动画设计师、原画师、导演、制作主任、培训讲师、高级动画师,且有留学美国、英国、澳大利亚、日本等国的经历。 相似文献
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西部地区动漫行业起步晚,技术较为落后。因此,进行动漫专业工学结合模式的改革,培养动画漫行业急需的高级技术型人才已成为当务之急。本文针对西部市场需求,以学生为本,选取循序渐进的"导入案例+典型应用项目"学习项目,按照动漫项目的开发流程,依据岗位工作任务重构课程内容框架,提出了高职院校动漫专业工学结合模式改革思路。 相似文献
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李菲 《济南职业学院学报》2022,(1):9-12
高职动漫专业深度融合产业链发展,面临教学与行业岗位要求错位、毕业生就业结构性困难两大核心障碍.要解决此问题,高职动漫专业应在专业课程设置上匹配行业产业链发展要求,解决好学生专业知识深度和广度的关系,培养学生职业素养,做好高职动漫专业学生的专业定位与就业市场定位,"进阶式采购"配套动漫产业链的前沿教学设施,带动"泛动漫师... 相似文献
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动画剧本创作是动画作品能否成功的关键。如何提升学生动画剧本的创作能力,培养学生的创新精神,是目前动画教学中急需解决的问题。本文基于动漫教育社区和动画剧本创作的现实需求,以学习共同体理念为指导,设计出基于动漫教育社区的动画剧本创作的流程,并对应用效果进行分析,得出具有借鉴价值的教学经验。 相似文献
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动画专业具有较强的实践性,校企合作是提高教学质量,保障学生就业的有效措施,同时也是企业稳定获得优质人才的重要途径.长江职业学院艺术学院动漫专业一直致力于校企合作办学的探索,除了建立多家校外实习实训基地外,还与武汉渲奇数字科技有限公司合作举办"校中厂"长职—渲奇游戏动画人才培养基地,它们都是学校培养游戏动漫人才的重要举措. 相似文献
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《深圳职业技术学院学报》2012,(6):2-F0002
深圳职业技术学院动画学院成立于2005年4月,现设有影视动画、多媒体设计与制作、影视制作、游戏设计与制作四个专业,全日制在校生近1300人,教职工71人。学院瞄准数字内容产业,拥有一支由国内行业资深专家及实际工作经验丰富的高学历,美、英、澳、日等归国人才组成的师资队伍;现已建成涵盖数字动漫音画、动漫娱乐游戏、数字影视、数字媒体应用等领域的国内一流数字创意技术装备实训中心。 相似文献
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刘锡冬 《山东商业职业技术学院学报》2011,11(2):51-53,60
近年我国高职动画专业遍地开花,动漫产业园区也如雨后春笋般出现,但是动画行业人才需求与供给之间存在着巨大的差异。为了解决这个矛盾,提高高职学生的就业率和就业质量,本文提出了高职三维动画设计课程＂基于工作过程的项目驱动＂教学法改革并对教学过程进行了设计,使毕业生在动画领域上手快,效率高,能够在工作中可持续发展。 相似文献