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在高校德育活动中,接受主体的心理因素作用越来越受到重视,逆反心理作为影响德育接受效果的重要因素,引起了德育工作者和学者的关注。本文主要从逆反心理产生的主观和客观原因入手,分析了逆反心理对德育接受的影响,进而提出了如何看待和应对逆反心理在德育接受中影响的几点建议。 相似文献
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大学生逆反心理与德育实效性 总被引：8，自引：0，他引：8
德育着眼于人的全面发展,在德育过程中,由于受教育者的心理误区和德育内容、方法等方面存在问题的影响,一些大学生对学校德育表现出逆反心理。这种抵触情绪若得不到有效疏通和引导,就会影响德育的实效性,阻碍学生的全面发展。研究德育过程中大学生逆反心理产生的主客观原因,从而运用心理学理论,从大学生接受德育的心理规律出发,研究大学生的心理需要及接受教育中的心理过程特点,进而调整德育内容、方法,使显性德育与隐性德育相结合,并充分发挥师生双方的主动性,才能增强德育的实效性。 相似文献
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逆反心理作为一种心理现象,是指“客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。具有强烈的情绪色彩,即带有较强烈的抵触情绪。”①在德育过程中大学生就存在着这样一种心理现象。由于多种原因,产生了对德育的一种怀疑、反感和厌恶的心理体验。这种心理的存在和发展,不仅给德育工作带来障碍,影响德育的效果,而且直接影响大学生正确的人生观和世界观的形成。因此,在德育过程中,我们必须予以重视,分析研究它产生的原因,找寻解决的办法,尽量减少和避免事与愿违的情况发生,以达到教育的目的。大学生为什么会出现逆反心理呢？本… 相似文献
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中学生多正处于青春期前后时间,正是逆反心理比较突出的年龄阶段.中学生消极逆反心理,像一个反冲活塞一样堵塞了德育渠道,冲击了教育效果,一直是一个不好解决的难题. 相似文献
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强化,是针对“弱化”而言。本文所说的强化,是指恢复一个时期以来弱化了的语文教学的德育功能。造成语文教学中德育的削弱,有多种因素,粗略分析一下,大致有以下几点:首先,是出于对“文革”期间“政文课”穿靴戴帽、空洞说教的逆反心理。这种逆反心理发展成为一种思维定势,误认为,凡是在语文课中讲 相似文献
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职业中学课堂教学德育渗透探究 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的德育模式是教师居高临下，靠的是耳提面命，生硬灌输，这种方式在一定程度上易使学生产生逆反心理。因此，在提倡以人为本、德育多元化的今天，课堂教学要有效地渗透德育，就要找准德育点，把好教育度，选好渗透法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(18)
青少年逆反心理给当前教育工作者与社会都带来了很大的影响。本文通过阐述欣赏型、对话型、生活型、活动型四种典型德育模式的具体特征以及其对逆反心理的影响机制,提出了融合德育的干预模式,提升青少年的德育活动水平,塑造他们良好的心理素养。 相似文献
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孙燕玲 《潍坊教育学院学报》2000,13(2):55-55
德育过程是培养学生识别是非、善恶、美丑,掌握道德规范,形成学生正确的思想和道德品质的过程。如何才能使思想政治教育为广大学生所欢迎和乐于接受,必须认真研究“逆反心理”的疏导和克服,以增强德育的实际效果。所谓“逆反心理”是指在某种特定条件下,“你希望他向东,他却偏偏产生向西的念头”。为什么步入大学校门的大学生会产生这种社会心理呢?原因之一,从心理学角度说,“逆反心理”得以产生的最重要的心理基础是思维定势作用的影响。如有的学生对社会上有的人搞腐败和不正之风不满,对这种人和事见多了,就逐渐在心理上形成了一种定势,一… 相似文献
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逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,具有强烈的情绪色彩,即带有较强烈的抵触情绪。德育过程中的逆反心理,是指教育者按照一定的目标对受教育者的思想、行为进行教育、引导,或对受教育者偏离目标的思想、行为进行抑制、纠正时,受教育者所产生的排斥、抵触、厌恶等反常情绪。它削弱乃至葬送了德育工作的实效,对学生正确的世界观的养成有着极大的副作用。德育教育要想取得实效性,必须纠正这种逆反心理。 相似文献
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中学生的逆反心理，是在一定的外界因素的影响下，对教育者的教育和要求产生反感情绪，从而故意表现出与教育者的意志、愿望、要求背道而驰行为的一种心理状态。逆反心理是中学生常常表露出来的一种心理误区。要想有效地预防和消除中学生在德育过程中的逆反心理，除了应从教育学的角度去改进德育工作、提高德育工作者的教育素质之外，还必须特别注意针对中学生的年龄特征去采取相应的心理策略。根据笔者多年的中学德育实践和探索，预防和消除中学生在德育过程中的逆反心理，须从以下方面着手：一、应遵循的原则１．因势利导原则思想品德教育… 相似文献
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青少年逆反心理是学校德育中客观存在的一种现实,也是困扰教育者和影响德育效果的一个重要因素.这就要求德育工作者能够了解青少年逆反心理的表现及成因,进而采取相应的对策,有的放矢地开展工作,增强教育的预见性和针对性,从而提高德育的实效性. 相似文献
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一、中学生德育中消极逆反心理的特点 中学生德育中的消极逆反心理,是指中学生在接受德育过程中由于受某种原因(如教育者或教育内容、形式等等)的影响和刺激而产生的对某事物持对立、抵触、反对态度的消极否定心理状态.在学校德育实践当中,常有这样的情况:越是宣扬某个典型,越是有人不买帐,甚至有意疏远;批评某人所犯的错误,反而会激起一些人的同情和亲近;越是不准干的事,越是有人偏要去做等.中学生这些与常理背道而驰,以反常的心态来处理问题的行为,在心理学中归属为消极逆反心理. 相似文献
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教育过程中学生常产生逆反心理，这是当前我们道德教育质量低的重要原因。只有想方设法去减弱、消除学生的逆反心理，才能提高我们的德育水平。 相似文献
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隐性德育环境是高校思想政治教育的载体,它通过潜移默化逐步产生的累积效应来改变学生对思想政治教育的逆反心理,调动学生接受思想教育的主动性、积极性,从而提高高校思想政治工作的有效性。与其他德育环境相比,高校的隐性德育环境更具有可控性。 相似文献
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职业学校德育主流是积极、健康的,但是职业学校的学生缺乏是非判断能力、自信心不足、逆反心理严重,学校缺乏对德育重要性的认识、德育工作者素质不高、对德育活动经费投入不足等,这些也是不容忽视的。针对以上问题,文章探索了提高职业学校德育的路径。 相似文献
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姚萍 《天津市教科院学报》2000,(6):40-41
一、传统德育中的误区误区之一:“大道理”说教现象.这是传统德育的一大特色.其要害是不结合学生的“问题”实际,也不结合学生的思想实际,当然也不考虑学生接受能力的实际.学生往往把这种教育当作“耳边风”,甚至感到“烦”,进而产生“逆反心理”. 相似文献
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大学生在思想政治教育中产生逆反心理是很正常、很普遍的现象。但其产生逆反心理却有其一定的原因,对于教育者而言,认识大学生产生逆反心理的心理实质,寻找解决逆反心理的良策至关重要。文章从大学生产生逆反心理的原因提出解决逆反心理的对策。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
大学生思想政治教育的逆反心理已经成为一种最为常见,也是最难根治的一种心理现象。但是在这种背景下作为大学生思想政治教育第一线的辅导员却很难也很少作为。本文就是从高校辅导员视角来探讨一下大学生产生逆反心理的表现、原因及对策。以期为高校辅导员解决大学生思想政治教育中的逆反心理提供参考借鉴。 相似文献