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教育因为生命的未完成性而存在。促进自然生命、精神生命、社会生命的发展和完善是成人教育的应有之义。成人学习者在教育内容、教学过程、教育时空等教育教学的各个环节上都表现出了较高的主体性水平,对成人教育“关怀生命”、尊重生命主体性、遵循生命发展特性提出了现实要求。社会的发展进步使得人的发展与社会的发展越来越具有同一性。以人为本的理念逐步确立,提供了成人教育“关怀生命”价值取向的时代条件。 相似文献
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张凤 《泰州职业技术学院学报》2023,(1):20-22+42
目的 通过调查本学院高职护生对“互联网+老年家庭护理服务”意愿情况，为学院老年护理教育提供依据。方法 选取本校高职在校护生669名，采用自制调查问卷调查。结果 仅有4.3%的高职护生了解“互联网+老年家庭护理服务”，4.48%的高职护生了解此项服务护士准入资质，19.9%的高职护生表示非常愿意从事此项服务工作；学生生源地、就读护理原因、有无做志愿者或社区服务的经历，有无照顾居家老人经历都与护生从事“互联网+老年家庭护理服务”工作的意愿具有相关性（P<0.05）。结论 在校高职护生从事“互联网+老年家庭护理服务”意愿偏低，学校教育可以考虑加入老年家庭护理实践及理论，提高高职护生从事“互联网+老年家庭护理服务”的意愿。 相似文献
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陈淑萍 《重庆职业技术学院学报》2012,(6):14-16
本文针对当下高职教育强表象而弱“生命关怀”及“人的发展”的状况,对当代高职班级管理缺乏伦理蕴意进行了剖析,提出了高职班级伦理管理的必要性和重要性,探讨高职班级管理的有效途径。 相似文献
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高职护理教育仍然是护理教育的主力,改善和促进高职护理是促进护理事业发展的重要途径。而护患沟通是护理工作中重要的环节,如何提高高职护生的护患沟通能力是关键点。广泛应用预临床和教学的情景模拟教学法可提高护生的沟通能力,促进护生学习人文关怀,提高护生解决临床问题的能力。 相似文献
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生命是一切活动的起点,教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀,这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。卫生高职校护理专业的德育课程应当以润泽生命、人文关怀为己任,在课程教学中融入并丰富生命教育的相关内容,将生命教育与学科教学有机融合,在德育课程教学中增强生命教育意识,使护生在关怀病患生命价值的同时学会珍惜自己,创造生命的价值,提升生命的质量,在职业实践中不断培养人际调适能力和道德良心,以乐观进取的态度面对人生。 相似文献
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“培育‘灵性人’”是在教育领域中逐渐发展形成的一种创新型人才培养观念。在高职教育中,引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,积极培育“灵性人”,既有“创新时代”发展和高职教育本真价值选择的客观动因,也受满足高职教育自身发展和高职生生命成长的主观需要驱动。为助力高职教育引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,推进“灵性人”培育,继而促进高职教育创新人才培养,应打造灵性管理团队引领“观念”的转变、创建灵性校园环境推进“氛围”的营造、开展灵性教学活动带动灵性潜能的发展。 相似文献
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谢茜 《川北教育学院学报》2013,(6):137-139
从“生命教育”理念,特别是体育教学在“生命教育”中的特殊作用出发,在分析了高职体育教学中忽视“生命”的现象的基础上,再结合高职院校学生自身特点,对高职体育教学理念进行了一些思考. 相似文献
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本文在对“生命教育”的内涵和特征解读的基础上,结合高职教育的特点,按照马斯洛需要层次理论,对高职不同年级学生的需要层次进行了分析,并结合“以人为本”的教育理念,从增强学业安全感、增强校园凝聚力、鼓励个体差异、激励自我实现等方面探讨了高职“生命教育”模式改革的主要途径. 相似文献
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生命关怀:生本教育的起点 总被引：1，自引：0，他引：1
郭思乐教授的生本教育从“以学生为本,以学生的发展为本”引申出“以人为本,以生命为本”,揭示了教育的真本。生本教育“以学生的生命价值为出发点”,强调人的生命价值和智慧价值,赋予教育以关怀的品质,体现了教育的生命关怀。教育不仅是传授知识,更重要的是将知识升华为一种关怀,关怀比知识更重要。 相似文献
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当前老年教育存在的问题主要有配套政策不完善、教育资源匮乏、课程资源供给不足、支持服务不到位。老年教育是继续教育的一部分，高职院校继续教育与老年教育融合具有内在的逻辑性和合理性。高职院校继续教育与老年教育融合发展的优化路径包括：加大政府扶持力度，促进老年教育可持续发展；建立健全老年教育服务网络，扩大老年教育优质资源供给；以人为本，系统规划、分类开发“适老”更“助老”的课程；创新教学形式，增强教学效果；多措并举，完善多样化服务体系。 相似文献
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本文从高职护生的特点、护理专业教育的特点、高职护生生命教育科普内容和意义共三方面探讨了在卫生类高职校教育中科普与生命教育结合的必要性。 相似文献
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杨开明 《中国科教创新导刊》2009,(13):44-45
工业化是促进职业教育发展的直接动力,而职业教育却又是推进工业化进程的“加速器”。高职教育如何凸显促进新型工业化的“助推作用”是高职教育改革与发展中急待研究和解决的课题。本文结合当前高职教育改革和发展的现状,就高职教育如何促进新型工业化提出对策。 相似文献
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现代大学生需要生命关怀。高校德育生命关怀的缺失包括：高校德育坚持社会本位的价值取向导致生命关怀的缺失：高校德育内容单一、抽象和封闭忽视生命教育：高校德育模式由“知识性德育＋日常性德育”组成漠视生命关怀教育;高校德育的方法过于简单没有发挥道德教育的规范导向作用。要实现高校德育生命关怀,我们必须坚持“个人本位”和“社会本位”的统一：构建以生命关怀为主体的现代德育的内容体系：改进传统的道德教育模式,重视生命关怀教育;构建生命关怀教育平台。 相似文献
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教育立足于本体生命而敞开,其本真是引导人之心灵的事业,旨在发展生命,完善生命,提升生命的质量。脱胎于资本主义经济的现代教育在面向现代化的进程中,教育的功能逐步异化,背离了个体成人的生命本真。竞争性特质促生教育的超前焦虑,功利性特质背离教育的人性关怀,物役性特质遮蔽教育的审美观照,造成个体自然生命的“气性”流失,社会生命的“仁心”疏离与精神生命的“雅乐”失缺。基于生命教育的立场,现代教育应立足于生命关怀的原初性旨归,唤醒生命主体之自觉,激发个体自我成长的内在生命力：其一,以进取之志,向道而行,彰显生命之气,以此养成科学有为、积极进取之心志,促进个体自然生命原初能量之“气”性的充分显现;其二,以恻隐之慈,寻善绎善,绵延生命之仁,以此培育个体立己成“仁”的仁心及天下为公的“大爱”情怀,涵育社会生命之“仁”;其三,以富足之道,祛昧脱俗,体悟精神生命之雅,以此关怀个体生命的审美之需,有效调和现代教育之物役性遮蔽教育的审美观照的矛盾之境,颐养生命之雅趣。 相似文献
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教育是影响学生生命发展的事业。布鲁姆说：“教育是一种改变学习者的过程。”叶澜教授说,教育“是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。张广君认为教育是“文而化之,助而长之”,教学“不是为了直接滋养物质生命的过程,而是根本为了人类生命的别样特点与意义——人类精神的显现与成熟,为了促进物质生命的有效教育和精神文化生命的有效生成”。可见,教育是阳光下点亮生命的最光辉的事业。 相似文献