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1.
物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量． 相似文献
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高中物理习题错解的常见思维障碍诊断 总被引：2，自引：2，他引：0
物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识、发展认知结构、熟练运用、巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生学习物理思维方法,进行思维训练的过程,但在实际的习题教学中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量． 相似文献
3.
高三物理学习中的思维障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
谈起物理课程的学习,相当多的学生都会有一种畏难感。就物理课的学习过程而言,它实际上就是观察、思维、应用的过程。如果学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决,时间一长,学生便会觉得物理难学。尤其进入高三复习,随着任务的加重,教师更应对学生产生思维障碍的心理做深入的探讨,认真分析形成这些思维障碍的原因,从而提高物理教学的效果。 相似文献
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在多年的物理教学实践中,笔者注意到:学生在学习物理过程中,存在着许多思维障碍,尤其是初二学生一开始接触物理就遇到力学部分的知识,物理思维中的困难更大。从思维规律和心理倾向入手对学生学习过程中的思维障碍进行一些具体分析,并提出一些克服思维障碍的方法,对于提高物理教学质量是很有意义的。本文根据笔者在物理教学中的经验和感受,就如何克服初中生在日常生活中形成的错误观念对学习物理所造成的思维障碍谈一些浅见。 一、学生思维障碍产生的原因 初二学生虽然刚开始学物理,但他们早巳在生活实践中接触大量的物理现象,因此在建立物理概念之前,就已经有了先人的、按他们的认识水平和思维习惯形成了一些观念。如果他们对这些现象的感觉、印象、观念是正确的,则这些感觉、印象、观念对于形成物理概念是有好处的,通过继续学习加深可形成正迁移。物理教师对这个问题,一般也比较注意,在教学中经常利用学生既有的知识、经验,帮助学生形成物理概念、原理等等。 相似文献
5.
在物理概念和物理规律的学习与应用中,学生往往出现一些障碍,使他们感到物理难学。从心理分析的角度来看,学生在概念和规律的理解与应用中出现的障碍,在许多情况下,是由于在思维的某个环节上出现了困难。因此,应从心理倾向和思维规律入手进行分析,摸清思维障碍的具体表现及原因。 1 思维定势的消极作用造成的困难 思维定势是人们思维中普遍存在的一种心 相似文献
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初中物理比其它学科难学,这是学生的普遍反映,究其原因除了与学科本身的特点有关外,还跟学生学习物理时思维发生障碍有密切关系,从学习的心理分析,在学习思维中某些环节出现障碍是初中学生感到学物理困难的一个重要原因,学生在学习时思维障碍的表现是多方面的,下面就初中学生在学习过程中的常见思维障碍,以及怎样在教学中帮助学生克服这些障碍,谈谈具体做法,供参考：l、生活中的先人为主的错误经验对思维的障碍作用：初中学生在学习物理前已经接触了大量的物理现象,形成了一些初步的概念。实际上,学生形成的这些“概念”往往是… 相似文献
7.
<正>本文依据物理学习心理学理论及教学策略理论,探索在高中物理教学中从帮助学生突破学习过程中遇到的思维障碍入手,改进教学设计,突出过程教学,提高学习效率的策略。一、问题的提出思维是物理学习过程中最主要的心理活动,也是存在障碍最多的心理活动。思维障碍干扰和阻碍物理思维活动的正常进行,影响学生对物理知识的正确理解,阻碍智力因素和非 相似文献
8.
物理知识具有高度的概括性和抽象性，而物理概念的形成其实也是一个思维递进的过程．对于刚刚接触物理的中学生来说，许多学生都会产生畏难感，无法独自处理过复杂的物理问题，极易产生思维障碍．同时，中学时期的学生在心理各方面还处在一个渐进上升的成长时期，在面对困难时，往往会采取一种逃避、走捷径的方法来保护自己．思维障碍若得不到及时解决往往会积水成渊， 相似文献
9.
新课程改革提倡学生在学习知识和提高能力的同时享受学习的乐趣．本人通过多年的教学实践和对学生的心理分析．发现就物理学科来说．相当一部分学生学习困难是思维障碍所致．因此．从心理倾向和思维规律人手进行具体分析,摸清思维障碍的具体表现及原因．找出相应的对策．对于提高物理教学质量十分重要． 相似文献
10.
邱敏 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
中学物理的学习是建立在对物理现象和过程感知的基础上,就要对这些感性材料进行思维加工,以便形成物理概念,建立物理规律,创建物理理论。这一阶段是借助于思维而实现的,所以物理思维也是中学物理学习过程的核心。如果学生在学习过程中思维遇到了障碍且得不到及时解决,日积月累,学生便会逐渐产生物理难学之感。因此认真分析形成这些思维障碍的原因,对于改进教学方法提高物理课的教学质量是有积极意义的。纵观中学物理教与学的全过程,我认为形成学生思维障碍的原因主要有以下几方面。 相似文献
11.
束义福 《中学物理教学参考》2009,(8):11-12
在物理教学中学生时常出现一些思维障碍,使他们感到物理难学,教师也感到物理难教．究其原因是多方面的,既有教师教学的原因也有学生学习上的原因．从心理学角度分析,应认为是由于在学生思维过程中某个环节上面出了障碍,因此应从心理倾向和思维规律人手进行具体分析,搞清思维障碍的具体表现和原因,并引导他们消除这些障碍．这对于改进教学,提高教学质量,增强学生解决问题的能力是有所帮助的． 相似文献
12.
初中学生普遍觉得物理难学。探其原因是多方面的,其中学生在学习物理过程中的思维障碍不可忽视。本文试图从新课程理念出发结合初中物理教学的体会,从心理学的角度对初中学生物理学习的思维障碍作些探讨。1初中学生学习物理思维障碍的主要表现1．1前概念的诱惑 相似文献
13.
物理课堂教学中学生创新能力发展的阻碍因素,主要来自以下两个方面。一来自学生方面的主要障碍1.缺乏自信造成的障碍。还未开始学物理,就听人说"物理难学"、"女生学不好物理",造成部分学生心理过度紧张,产生畏难情绪。再加上物理思维的独特性,更让学生产生畏惧心理,造成思维障碍。例如,初三(12)班一女生许珍平日害怕犯错,害怕别人嘲笑,在思考、解决问题时,不敢超越常规,人云 相似文献
14.
杨凡 《绵阳师范学院学报》2002,(5)
从学生思维因素、学生个人因素、学生知识因素,以及学生技能和能力因素对初中学生物理过程中产生思维障碍的原因进行了分析,阐明了排除学生思维障碍,培养健康的物理思维的重要性。 相似文献
15.
<正>教师教学的过程其实也是学生学习的过程,如果不能洞察学生学习过程的心理和思维特点,教学工作的成效必将大打折扣。初中物理教学也是一样,需要了解和掌握学生的学习过程。与其他学科相比,初中物理面宽而深度浅,学习过程中学生表现出一定的心理和思维特点,不掌握这些学习心理和思维特点,就不能很好地完成初中物理教学任务。为此,笔者结合自己的教学经历和调查研究,就初中物理学习心理和思维特点进行了思考和探讨。 相似文献
16.
初中学生学习物理常常感到困难．其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教师教学方法和学生学习方法上的原因．更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍，因此，感到学习物理很困难．下面根据我自己在教学中的一些体会，具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍，以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍，让学生树立学习物理的信心，提高学习物理的兴趣． 相似文献
17.
<正>物理概念和规律是物理学的基础和主干,学生搞清楚重要的基本概念是物理教学的关键,同时也是发展学生认识能力的重要途径?但形成和掌握物理概念是个及其复杂的过程,学生在学习中,存在许多思维上的障碍?一、学习物理概念常见的思维障碍1.缺乏足够的感性认识物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人脑中的反映, 相似文献
18.
张国林 《中国基础教育研究》2008,4(11)
新课程理念下提倡学生在学习知识和提高能力的同时享受学习的乐趣,本人通过多年的教学实践和对学生的心理分析,发现就物理学科来说,相当一部分学生学习困难是学习障碍所致。因此,从心理倾向和思维规律入手进行具体分析,摸清学习障碍的具体表现及原因,找出相应的对策,对于提高物理教学质量十分重要。 相似文献
19.
吴江萍 《福建教育学院学报》2005,(6):59-60
物理学以其奇妙的、新颖的物理现象吸引着学生，学生初学物理往往带着浓厚的兴趣。但是，在学习过程中往往存在一听就懂，一学就会，一做就错的现象，也使一些学生丧失了学好物理的信心。究其根本，学生在物理学习过程中存在着一定的思维障碍是其中最主要的原因。要分析学生学习物理的思维障碍，首先应了解中学生的思维特点。中学生，特别是刚刚开始学习物理的初中学生，由于他们还未接受过系统的物理思维训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还比较差。 相似文献
20.
黄胤洲 《中国基础教育研究》2010,6(2):122-123
新课程理念下提倡学生在学习知识和提高能力的同时享受学习的乐趣,本人通过多年的教学实践和对学生的心理分析,发现就物理学科来说,相当一部分学生学习困难是学习障碍所致。因此,从心理倾向和思维规律入手进行具体分析,摸清学习障碍的具体表现及原因,找出相应的对策,对于提高物理教学质量十分重要。 相似文献