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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献
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目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。一、更新观念意识,寻求校本培训的内在动力1.校长要明确校本培训第一责任人的意识在中小学教师校本培训中,校长只有确立校本培训第一责任人的角色意识,才能… 相似文献
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目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。 相似文献
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有效组织中小学教师继续教育的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
王培勤 《苏州教育学院学报》2008,25(3):122-124
为了有效组织中小学教师继续教育提出四点建议：依据教师学习特点组织教育;校外培训和校本培训结合进行教育;构建适时的继续教育内容;激发和维持教师的学习动机。 相似文献
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校本培训是在上级教育部门的指导和学校校长的组织下 ,以教师任职学校为基础 ,立足本职、本岗 ,自主确定培训目标、培训内容 ,自主组织培训的一种教师培训活动。校本培训是中小学教师继续教育的主要形式 ,学校是校本培训的主阵地。校本培训对提高中小学教师素质有着重要的作用。然而 ,目前仍有部分中小学的校本培训没有取得实质性效果 ,从学校内部分析 ,影响校本培训效果主要有以下几种因素 : 一、校长的培训理念是影响校本培训效果的关键因素 校长是校本培训的组织者和实施者 ,是国家关于教师全员培训法规政策规定的第一责任人 ,组织… 相似文献
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党的十六大提出建立学习型社会,要求率先建立教师全员学习、终身学习的学习型组织。学校必须率先建成教师全员学习、终身学习的学习型组织,校本培训是建立学习型学校的重要途径,是全面提高教师教育教学能力,整体提升教师综合素质的重要形式。在实施第一轮中小学教师继续教育工程时,我省以十堰市“中小学教师继续教育校本培训”实验研究课题为龙头,开展了校本培训的大胆实践和探索,有力推进了教师全员培训,积累了宝贵经验,取得了明显成效。但同时,校本培训也还存在许多值得认真研究的问题。我们必须进一步 相似文献
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赵艳群 《常州师范专科学校学报》2007,25(6):28-31
通过对苏北某市农村中小学教师进修学习的心理现状的调查分析，得出农村中小学教师参加进修学习的目的、学习态度、学习需求以及学习结果等方面的特点，认为农村中小学教师应增强主动学习意识，教师培训机构应建立健全教师培训评价机制、创新培训内容和培训形式、加强培训机构自身建设等。 相似文献
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王志梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(7):71-74
教师发晨和校本培训巴逐渐成为中小学教师成长发展和培训的重要途径,但作为"跨世纪园丁工程"重要形式之一的骨干教师培训仍起着不可替代的作用.在新形势下,要确保骨干教师"辐射作用"和带动作用的发挥,提高培训的针对性、实效性、前瞻性,首要问题就是适时调整培训内容.新形势下的骨干教师培训,应着重加强课程开发能力、科研能力,心理"助人"能力及团队合作意识的培养. 相似文献
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针对中小学教师教育技术能力培训的开展现状进行总结分析,对今后的中小学教师教育技术能力培训提出建议,并结合校本培训和研训一体化教师继续教育模式阐述适合现今中小学教师教育技术能力发展需求的培训形式。 相似文献
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为加强教师队伍建设,提高教师素质,新时期中小学教师继续教育应进一步改革与完善各项制度措施,保障继续教育的全面实施;立足校本培训,创新培训模式,突出教师学习主体性、反思性、交互性特点;丰富培训形式,满足教师多元化需求;灵活安排课程计划,缓解教师压力;运用各种激励手段,激发教师学习热情;加强培训实效;构建完备的培训内容体系,突出继续教育实践性、广博性和前瞻性特点。通过不断探索继续教育发展途径,使中小学教师继续教育更加适应时代的要求,基础教育改革更加健康发展。 相似文献
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侯延爽 《绵阳师范学院学报》2011,30(7):151-154
校本培训有着传统培训模式所不具备的优势,是一种新型音乐师资培训模式。尤其是中小学与高师共同协助完成的校本培训在国内还很少。本文通过介绍我国中小学与高师音乐教师校本培训现状、借鉴国外中小学与高师紧密联系的校本培训等内容,阐述了应加强教师全面发展,体现个人价值;在中小学与大学建立伙伴关系;发挥校本培训的组织及保障系统作用;加强校本培训模式建设等几个方面问题,凸显校本培训在我国中小学与高师对接实践中巨大的桥梁作用。 相似文献
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李呈林 《福建基础教育研究》2023,(5):137-141
校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为：一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。 相似文献
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论校本培训的基本理念 总被引：15，自引：0，他引：15
校长是校本培训的设计者和负责人教师在工作中学习是校本培训的主要特征教师个人主动学习是校本培训的关键同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式与校外机构合作是校本培训成功的保障校本培训是整个教师培训中的一个有机组成部分 相似文献
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教师专业化发展是教师教育的重要目的,在当前我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是较为经济实用的培训方式,越来越受到教育管理工作者的重视和关注。几年来,东宝区中小学的校本培训工作由实践探索到理论提升逐步形成了一系列行之有效的校本培训模式,取得了一定的成果。但部分中小学的校本培训工作仍还缺乏理论指导和系统管理,存在着随意性和被动性。因此, 相似文献
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草根化教师校本培训基于学校资源及教师自身发展需求,扎根课堂,以丰富的科研形式与成果,解决实践中的问题,从以往单一的依赖校外专家培训学习,到校内教师自主发展、自我锤炼、常态化培训学习,实现了从"输血"到"造血"的转变。 相似文献
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在教师继续教育中,校本培训是促进教师专业化发展的一个有效途径。计算机网络的迅猛发展提高了教师校本培训的可行性和效率。针对广西中学英语教师继续教育中校本培训的现状,应该采取以校园网为支撑平台,构建实现资源最大共享的电子资源库,同时通过网络互动激发教师参与培训和自主学习意识的网络化校本培训模式。 相似文献
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自主与统领：教师专业发展区域推进模式研究 总被引：1，自引：1，他引：0
课题组 《大连教育学院学报》2008,24(4):6-9
以校本研修为研究的切人点和主线,以教师培训机构自身建设为重要内容,以教师和基层学校自主意识和自主能力的建构为关键,以教师培训机构业务统领为保证,立足区域教师培训实际,构建教师专业发展的区域推进模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。 相似文献
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校本培训,作为当前新课程改革大力倡导的教师教育形式,正在各地中小学如火如荼地开展着。这种培训形式,对于有效提高教师教育教学能力水平,对于提高教师参与继续教育的积极性,对于弥补当前继续教育资源之不足,有着多方面的现实价值。为了进一步了解校本培训在本地区的开展情况,及时总结经验、问题,我们分别成立了中学、中小学调研组,开展了大规模的调研活动。一、调研基本情况课题组对焦作市45所中小学的校本培训现状进行了大规模的调查研究,调阅了各学校近年来校本培训的相关资料,通过座谈访问、随堂听课及系列调查问卷等多种调研形式,调查… 相似文献