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《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(3):F0002-F0002
2005年9月5日，省人大语言文字工作检查验收组莅临我院检查指导工作。1999年至今，我院作为黄石市的普通话培训基地，共组织全市中小学教师、党政机关公务员、窗口行业职工进行普通话培训和测试6000余人次，从而全方位提高了全市中小学教师的口语水平，它的作用将惠及几代学生。因工作出色，我院荣获“湖北省语言文字工作先进单位”。 相似文献
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梁丽华 《广东教育学院学报》2003,23(3):108-111
广东省教师普通话水平总体偏低。必须提高对普通话标准化规范化意义的认识，转变教育教学观念，加强普通话在教育教学中的地位，改变普通话的培训策略，提高培训效率。 相似文献
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《南昌教育》2006,(12):24-26
南昌市普通话培训测试站建立于2001年6月。挂靠在南昌市教育科学研究所。建站以来，与市语委办两块牌子、一套人马，在市教育局、市语委的领导下，在省教育厅语工处、省语委办的指导下，积极开展全市语言文字工作和普通话培训测试工作。各级领导，特别是市教育局领导十分重视市培训测试站工作，分管领导市教育局副局长、市语委副主任黄小华经常来站听取汇报、指导工作，并给予多方支持。从2001年起，至今共培训测试30000多人次，取得了显著的成绩。2004年7月，被国家语委评为全国普通话水平测试“先进测试站”。2004年12月，在全省普通话培训测试站工作检查评估中被评为“优秀”。2006年10月，国家语委普通话培训测试中心前来检查、指导工作，给予充分肯定和高度评价。 相似文献
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虽然近几年来要求教师特别是语文教师，必须用普通话授课。但许多在农村长大的，只受过几年师范普通话培训的教师，他们的普通话水平往往参差不齐，不尽如人意。另一方面，农村学生除了在课堂上(或许只有在语文课上)接触、使用普通话以外，绝大部分时间的日常交际中仍然使用当地方言。学生接触普通话的机会较少，使用普通话的频率低， 相似文献
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宁乡县从1999年开始进行中小学教师普通话培训与测试．至今已有七年。2004年10月我们进行了一次详细统计．其中一级乙等为21人，二级甲等为485人，二级乙等为2154人。三级甲等为6515人．其它为三级乙等。在培训与测试初期，我们发现我县的普通话整体水平很低，而且提高很慢，．测试通过率不高。如何提高中小学老师的普通话水平。通过艰苦探索。我们逐步总结出一些卓有成效的培训模式： 相似文献
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凉山州学前学会普通话行动取得显著成效，但也存在普通话学习资源不足、学前普通话教育师资量小质弱、普通话学习管理不规范、学前儿童普通话学习的家庭教育缺失等现存问题。为持续推进学前学会普通话行动，必须加大学前儿童普通话学习的教育资金投入，完善学前教师普通话培训监管，建立定向培养体系，规范学前教育管理。 相似文献
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师范院校担负着培养合格教师的任务．是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是“推普”活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析。地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强：矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。 相似文献
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高师院校大学生普通话培训存在的问题、原因及对策分析 总被引：2，自引：1，他引：1
李珂 《西北成人教育学报》2008,(6)
普通话是高师院校大学生必备的一项教师技能,加强普通话培训是一项极其重要的任务。由于普通话水平测试存在着不足,高师院校重视程度不够等方面的原因,造成对高师院校大学生普通话培训存在着应试性、无针对性、随意性等问题。因此应该从培训方式、宣传力度、重视程度等方面加强对高师院校大学生的普通话培训。 相似文献
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教师普通话培训以培养和提高各类教师普通话水平和表达能力为目的。一般来说,不同地区、不同专业、不同层次、不同水平的教师普通话水平情况不尽相同,他们需要克服的问题、需要强化训练的内容都是不一样的,在培训时要根据他们的方言特点和普通话的实际水平合理分班,因材施教,提高培训效率。 相似文献
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学校是推广普通话工作的前沿阵地，教师则是这项工作的带头人。教师在推广普通话工作中具有不可替代的作用，应提高教师队伍的普通话水平。 相似文献
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张雅娟 《沙洋师范高等专科学校学报》2002,3(5):72-74
乡镇教师学习普通话有难度。要达到国家规定的普通话标准，有关部门必须在其普通话水平等级测试（简称PSC）以前严格培训，强化训练，在一定的时间内使乡镇教师的普通话水平有明显提高。 相似文献
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刘婷婷 《黔南民族师范学院学报》2004,24(5):73-76
普通话水平测试是我国现阶段普及普通话工作的一项重大举措，标志着我国普及普通话工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段。普通话培训是提高普通话水平测试质量的关键，而好的培训方法又是培训质量的保证。 相似文献
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新疆双语骨干教师普通话培训是脱贫攻坚、语言规范化、普通话推广等重要工作的重要一环。疫情期间,“线上”教学成了普通话培训的新模式,而少数民族地区的普通话推广和教学就有其独有的特点。天津师范大学国家通用语言文字推广基地作为国家语委批准的首批基地,承担了 2020 年新疆洛浦县百名教师的普通话网络培训工作,旨在提升新疆教师运用国家通用语言文字进行教学的能力,带动当地教育发展。本文通过作者亲身的教学和管理实践,对教学过程和模式进行反思,并提出部分建议。 相似文献
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刘秀梅 《伊犁教育学院学报》2005,18(3):54-57
普通话教学是少数民族双语教师培训的主要内容之一。其根本目的是通过培训,使得少数民族专业教师基本能胜任用普通话教授专业知识的工作,针对这一目的,应采用循环法、示范模仿法、定调法、对比法、类聚法、渐进法、提示法等多种方法加以训练,提高少数民族专业教师的普通话水平。 相似文献
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普通话课师资的质量直接决定着普通话教学和普通话培训的效度。高职院校目前存在着对普通话师资质量的认识偏误问题、合格普通话教师严重缺乏、师资质量有待提高等问题,导致目前普通话教学效果低下甚至无效。尽快提高认识,培养选配高质量的普通话教师,大幅度提高普通话课的培训效度,是高职院校普通话教学工作的当务之急。 相似文献
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普通话培训是加速推普进程一项不可或缺的活动，也是普通话水平测试(以下简称普测)顺利进行的保证。培训的实效是培训过程中的价值取向，要实现培训的实效必须根据培训的特点组织培训和指导培训。 相似文献
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随着国家“推普”工作的不断深化,全国学习普通话的势头逐步提升。特别是近年来,城市语言文字达标建设工作的开启,参加普通话培训的人逐步增多,面也逐步扩大。而作为人民教师,更应该搞好普通话的培训工作,提高自己的普通话水平。教师既是教育工作者,同时又是语言工作者,教师的言语行为具有示范性,是广大中小学生模仿的榜样。如果广大中小学生的普通话学好了,社会推广普通话和下一代的语言教育就有了良好的基础,我们的普通话水平和国民的文明素质就有更大的提高。 相似文献
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毋庸置疑,自1994年国家教委、语委、广电部作出《关于开展普通话水平测试工作的决定》以来[1],普通话培训和测试在提高人们普通话水平和规范意识、优化语言文字应用环境和工作环境等方面,产生了空前积极的影响。然而,当大规模的教师行业普通话培训测试过后,开始向公务员等行业推进时,许多经测试得到证书的教师 相似文献