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诗是抒发诗人感情的,而感情又一定要通过形象展现出来,构成一种意境,然后借语言文字表达出来.所以,古诗教学应致力于把学生带入诗的意境,体会诗人的感情,从而使学生受到美的熏陶,并发展他们的思维能力和语言能力.几年来,我在古诗教学中做了一些尝试,引导学生入情入境,收到了较好的效果.一、绘画法苏轼曾赞王维之诗是"诗中有画,画 相似文献
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小学语文教材,选入了三十五首古诗。给小学生讲古诗,要不要领会诗的意境?我认为,作为语言精炼、反映生活深刻的古诗来说,不通过诗的语言的吟诵、欣赏,推敲去了解诗的意境,不让诗人描绘的艺术境界再现在学生的脑海里,使学生受到思想感情和艺术的薰陶,是不会真正学懂古诗的。所谓意境,是指文艺作品中描绘生活图画所形成的艺术境界。它是情与景的融合。诗人写诗,往往是寓情于景之中。唐代诗人王之涣 相似文献
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徐洁函 《学生之友(初中版)》2011,(7):40-40
古诗意境是中国古典美学的重要范畴,是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。学生读古诗,不仅可以增长知识,发展思维,更可以通过感受古诗中的意境美, 相似文献
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刘永维 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
古诗,文字精练,内涵丰富,意境深远,是浓缩的生活,流淌的音乐,写意的图画……是中华民族传统文化的精华。因此,古诗一直是小学语文教材中一个很重要的内容,小学生必须要朗读、背诵一定数量的古诗。现在的小学生学习古诗,朗读和背诵固然有一定的难度,但最难的应是领悟诗中所表露的情感和所描绘的意境。长期以来由于应试教育的阴影,这一难点往往被忽略。教师常常把大量的时间都用于对诗句的解释、翻译上,没有很好地引导学生去领悟古诗的深邃内涵。因此,教师要把学生能准确地领悟诗中的情感和意境,作为评价古诗教学成功的重要标准,要努力地教给… 相似文献
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徐青英 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):59-59
<正>汉语是最富有诗意的语言,简短的几个字中所代表的不是简单、具象的东西,很多都成了意境。要想感悟传统文化的内涵,就要在课外让学生广泛地读。1.诵读古诗。古诗是传统文化中一颗灿烂的明珠。在教学中,教师应以教材中的古诗为基点,联系生活开发丰富的古诗资源,以丰富学生的学习素材。感受古诗的节奏美。古诗富有音乐的节奏美和韵律美。只有把节奏、韵律全读出来,才能渐渐体会到诗之妙。因此,教师要千方百计引导学生读出韵味,读出节奏,读出意境。品味古诗的意境美。不少古诗包含着丰富的情感,营造出深邃的意境。 相似文献
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感知·悟性·品味──如何引导学生读懂古诗和林县第一小学李军民在小学语文古诗教学中，如何引导学生读懂古诗呢？王国维在《人间诗话》中曾说：“词以境界为最上”．境界即意境，意境乃诗的灵魂，引导学生体会古诗的意境，是学生读懂古诗的关键。诗的意境是情趣与意象的... 相似文献
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张桂芬 《广西教育学院学报》2004,(Z2):96
古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能.在古诗教学中,要引导学生领会诗的意境,从而陶冶学生的情操,培养学生丰富而高尚的情感. 相似文献
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吴宏 《山西教育(综合版)》2008,(2)
古诗是我国民族文化遗产中的一颗最璀璨的明珠,寄托着历代文人丰富的思想感情,具有"达其性情"的魅力,重在意境。所以,在古诗教学中,我们不能只注重词语的注释,诗句的翻译,而忽视了古诗教学语言精练,节奏明快,音乐感强以及形象思维丰富、感情色彩浓厚的特点,以致放松了对诗的意境教学,影响了学生对古诗艺术真谛的感受,束缚了学生的审美鉴赏和创造力。 相似文献
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刘晓梅 《教育界(基础教育)》2013,(9):88-88
案例背景
古诗教学说简单很简单：首先,让学生记住诗人的姓名及生活的年代;接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思;然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说,古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱,也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。 相似文献
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品味古诗意境是古诗教学的较高层次,也是提高古诗教学效果的重要途径。所谓意境,“意”即情感,就是诗人倾注于诗中的思想感情：“境”即境界,就是诗所表现的艺术深度。品味诗的意境,就是要充分领会诗中所表现的情景交融的艺术。 相似文献
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用电教手段弥补古诗教学的缺憾一、直观展示古诗的意境美。闻一多先生把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为诗的三性，而意境美首当其中。引导小学生准确理解想象诗的意境，不仅可以培养学生丰富的想象能力，使其受到美的熏陶，还可以帮助体会诗所表达的思想感情，培养学生... 相似文献
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古诗在今天的小学课本中,已有相当多的数量,这些古诗大多是古今传诵的名诗,语言精炼,韵律优美,意境深远,是对小学生进行语言文字训练的好材料。由于古诗的内容远离学生的生活实际,且内容十分深刻而学生难于理解,致使有的老师上的古诗课平平淡淡,索然无味。学生由于没有深入理解体会诗中的意境、情感,当然也就没有兴趣可言了。要改变这种现状就要改变古诗的教学步骤。一、知背景。指导学生查阅有关资料,了解诗人及其创作的时代背景,缩短时空差,是学习古诗必不可少的一步。如《暮江吟》,诗人白居易离开那个让他深恶痛疾的腐败朝… 相似文献
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小学语文教材中的一篇篇古诗不仅文字璀璨夺目、意境深邃无穷,而且蕴含着作者深厚的思想感情,闪烁着中华民族灿烂悠久的文化光芒。教师指导学生朗读、鉴赏、体味古诗,不仅要让学生领会诗的意境,而且要使学生在赏心悦目的氛围中提高艺术感受力。然而,由于古诗所体现的意蕴丰厚而篇幅容量较小,故而容易使教学流于单调刻板,影响学生对古诗韵味的领悟,也阻碍了学生遨游于古诗深邃意境中的想象。利用PRIME虚拟学习社区平台的交互功能及“资料信息库”技术,对课文进行超文本改造,能最大限度地调动学生自主学习古诗的积极因素,学生容易被诗中的景… 相似文献
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体味古诗意境是古诗教学的较高层次,也是提高古诗教学效果的重要途径。所谓意境,“意”即情感,就是诗人倾注于诗中的思想感情;“境”即境界,就是诗所表现的艺术深度。体味诗的意境,就是要充分领会诗中所表现地情景交融的艺术。 介绍背景 明了立意 诗人在特定的环境中有感而发,故体味意境首先要了解作者当时有关情况,根据诗的内容做一定的取舍,有不同的侧重。如教学《早发白帝城》时,首先应介绍一下当时李白被判处长期流放而在途中忽遇朝廷大赦的情况,这样可以使学生初步体验一下诗人创作时的感情:在饱经抛妻别子的痛苦和流放路途 相似文献
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古诗是语文教学的重要内容,也是学生了解中华文化的重要途径。由于古诗讲究平仄、语言高度浓缩,距离学生生活较远等特点,再加上古今词义的变化,给学生理解古诗、体会诗的意境和思想感情等带来了一定的困难。 相似文献