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1.
许冉 《中国科教创新导刊》2009,(23):145-145
启发教学在思想政治课教学中发挥着重要作用。要真正启发学生的思维,不能仅把启发教学理解为单纯的一种方法,而应把它作为一种教学原则渗透到其它教学方法中去。同时要对教学精心设计。 相似文献
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教学方法和教学形式是教学过程最直接的实践因素,它是形成教学理论的来源,又是教学理论的具体体现,内容是十分丰富的,是当前教学改革所要研究的关健问题。 教学方法和教学形式不是一回事,但联系非常紧密,特别是在大学,一些基本的方法和形式是很难分开的,为了避免重叠,准备结合起来讲,主要是讲方法。 一、教学方法和教学形式的概念和分类 （一）概念 首先谈教学方法。 教学方法是师生为完成教学任务所采取的工作方法。可以从以下几个方面来理解: 1.教学方法的本质是科学认识方法和师生联系方法的统一。 第一、教学方法是师生相互联系的方式。这就是说,教学方法即包括教的方法,又包括学的方法,两者是不可分割地联系在一起的,有什么样的教法,就会有什么样的学法,不能脱离教与学的联系,孤立地考虑教的方法或学的方法,更不能把教学方法仅仅理解为只是教的方法。所以教学方法实质上是师生相互联系的方法,这也正是教学方法不同于其他工作方法的本质所在。 相似文献
3.
许冉 《淮南师范学院学报》2006,8(5):85-86
启发教学在思想政治课教学中发挥着重要作用。但要真正启发学生的思维,就不能把启发教学单纯地理解为一种方法,而应把它作为一种原则渗透到其它教学方法中去。同时在具体操作的过程中,要求教师提供启发原型,并激发学生的内在学习动机,最后才能促进学生顿悟,从而达到教学的目的。 相似文献
4.
教学后记是教师执行课时计划后的及时总结,是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据,是积累教学经验的具体素材.教学后记的内容是多种多样的,在写教学后记时,不可能面面俱到.“记什么、如何记”是摆在教学工作者面前的关键问题,本文结合数学教学,阐述了对教学后记的理解. 相似文献
5.
王茅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):30-30
目前对分层教学有很多不同的理解,可以理解为它是一种教学策略,也可以理解为它是一种教学方法,把它定位为教学方式、方法或途径,还可以理解为它是一种教学组织形式,或是一种教学模式．针对学生的实际情况,进行因材施教是一条基本的教学原则,而分层教学则是因材施教的一种新的实践．在中专学校中由于学生的生源、学习动机等的不同,实施分层教学尤为重要,本文就这方面的问题作了简单的探讨． 相似文献
6.
陈赤兵 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):57-57
<正>一、准确理解教学目标——不作秀教学目标是评价课堂教学是否有效的重要依据。准确、全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学有效性的重要前提。二、恰当选择教学方法——不盲从在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都具有独特的功能,但也都有其内在的局限性。恰当的教 相似文献
7.
对话、教学对话与对话教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李志云 《中国科教创新导刊》2008,(17):45-45
对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。 相似文献
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<正> 成人教育的教学原则是根据一定的教育目的,并反映成人教学规律而制定的对教学的基本要求,是指导教学实践的基本原理。成人教育中常用的几种教学原则是: 第一,科学性原则.教学内容和教学方法都必须是科学的.所谓科学性,就是它既要符合科学本身的规律,又要符合学员认识过程的特点.所以,教学内容必须反映客观事物的本质、客观规律及其相互联系.在教学过程中,我们常讲教学要少而精,反对多而杂.所谓精,就是精华,就是客观事物的规律.这是指教学内容的科学性.还有一个教学方法的科学性.教学方法和教学组织,都必须要符合认识过程的特点,使学员便于理解和接受.它是掌握文化科学技术知识的捷径.运用科学的方 相似文献
9.
赵亚丹 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
当前，把握教学原则、创新教学方法是教师的职责。教师要用教法去影响学生。只有教师教得有方，学生才能学得有法。教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高教学质量的目的。 相似文献
10.
概念是学习新知识的起点,是解决问题的重要依据。概念的有效教学是课堂有效教学的重要组成部分。若不重视概念的教学或概念教学方法不当,必将影响学生对概念的理解和运用,影响学生解决问题的能力,影响学生创新性思维的发展。传统的概念教学,教师往往倾力实施教学过程,但学生对概念的本质理解欠透彻, 相似文献
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《幼儿美工》作为一门理论性和操作性紧密结合的应用性学科 ,在其教学原则的制定、教学方法的选择以及教学目标的定位上 ,都有着极大的主体性和学科性特点。因此 ,学习第一讲 ,要清楚理解幼儿美工教学原则的含义 ,一般性原则和特殊性原则所包含的内容 ;理解和掌握在这些原则指导下相应的教学方法有哪些 ,选择教学方法的依据 ;理解教学分类目标 ,学习应用年龄阶段目标。一、正确理解幼儿美工的教学原则（一）教学原则的含义教学原则是根据一定的教育任务 ,按照教学活动的客观规律制定的 ,是教师在教学过程中必须遵守的基本要求。幼儿美工教学… 相似文献
12.
别如青 《苏州教育学院学报》2000,(1)
在普遍提倡素质教育的今天,运用启发式已经成为每位教师的一致共识,但是在实施的过程中,由于各人的理解不同,操作不同,启发的效果也就会不同.在众多场合,启发式被认为是教学中最重要、最基本、也是应用最为广泛的教学方法.更为具体地说,它是教师遵循认识规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,善于激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思想活动,主动获得知识的教学方法.但是,实际上,启发式不具有一套固定的教学模式,不能作为一种具体的教学方法.启发式应看成是一种课堂教学原则,贯穿教学过程始终的教学思想.因此,在教学中,只要具备上述启发式基本特征的各种教学方法教都可称为启发式教学法,简称为启发式. 相似文献
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初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的：对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已经不能符合素质教育的要求．“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法．它能面向全体学生．为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。 相似文献
15.
针对汉语言理解及表达能力欠佳的民族学生实施计算机教学时,不能完全按照给汉族学生授课的常规教学的模式,在教学过程中应按照可接受性原则,根据民族学生的特殊性,在采用灵活多样的教学方法的基础上重视实践教学,才能逐步缩小民族学生和汉族学生的计算机学习能力及操作技能上的差距。 相似文献
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在教学工作中,教学方法多种多样,而对比实验是其中应用较广泛的一种。在可比性原则下,恰当地使用对比实验,可使学生对知识易于理解领会,从而丰富想象力,增强技能和能力。 相似文献
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“现代启发式教学原则”的实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程.教材.教法》1994,(1)
“现代启发式教学原则”的实验报告广东省教育厅启发式教学课题组在１９８６年全省教育工作会议上，省政府领导要求：全省教师共同努力，建立以启发式为中心的教学方法新体系。为此，我们开始了这个课题的教学实验和研究。一实验目的启发性原则是一条重要的教学原则。它是... 相似文献
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折中主义教学法没有固定的教学原则和教学方法,它从实际教学需要出发,有原则地选用各种教学方法,是一种多元化、综合化的教学方法。高校小学英语教育专业是培养小学英语教师的专业。文章探讨了折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用,在教学中总结教学原则、教学模式,并通过教学实践验证折中主义教学法的教学效果。 相似文献
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发现法又称探索法或自主学习法。它是美国心理学家布鲁纳于五十年代末提出的新型启发式教学方法。布鲁纳认为:教学不能仅仅理解为教师传授前人的经验和书本知识,使学生处于被动接受的状态,而应把教学工作看作是:在教师的启迪下,让学生亲自发现问题、探究问题和解决问题;把自己当作知识的探究者和发现者;教师应特别重视发展学生的智力和培养他们的能力——认识能力和运用能力。 相似文献