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自然第五册《声音是怎么产生的》一课,主要要求学生通过实验认识声音是由物体振动产生的,知道声音的高低与物体振动的快慢有关系。培养学生的实验观察能力以及分析、验证和总结的能力。根据以往的教学经验,教学目标是较容易达到的。为了给学生创造一个宽松愉悦的求知氛围,使学生愉快地去发现,激起其浓厚的兴趣,教学中我注意了以下四点: 相似文献
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正教材分析:《寻找生活中的声音》是小学音乐一年级上册第一单元"有趣的声音世界"的第一个教学内容,是学生进入小学的第一节音乐课。本节课的好与坏,直接影响着学生对音乐的兴趣。所以,这是一节意义重大的音乐课。本课的所有内容都是围绕着"声音"进行的,通过引导学生倾听各种声音,使学生对探索声音世界产生浓厚的兴趣。教学内容:一年级音乐上册第一单元活动《寻找生活中的声音》。教学目标:1.对生活中的声音产生兴趣 相似文献
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美的语言使学生产生美的愉悦彭小顺,陈顺德语文教学既是语文知识的传受,又可以说是语言艺术的演示。丰富的词汇、生动的语句、抑扬顿挫的声音,能够深深地吸引学生,感染学生,使学生听之悦耳、品之悦心、思之悦神,从而产生审美愉悦。要达到上述效果,笔者认为,教学语... 相似文献
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"声音的发生和传播"的教学旨在让学生体会和感受声音是怎样发生的,体会和了解声音的传播需要介质,以增强学生对声音的产生和传播条件的理解。在这节课的教学中,大多数教师都是按照教材的编排,由几个简单的实践体验直接引出声音的产生原因和传播条件, 相似文献
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教学《声音的产生》一课时,为了让学生推想声音是怎样产生的,我并没有按教材编排的顺序去教学,不是按部就班做完一个实验,再做另一个实验,而是从提高学生的学习兴趣入手,大胆地放手让他们同时做几个实验:拨动皮筋、敲击鼓面,拨动尺子,使它们发声,并注意观察这些物体发声时有什么现象。 相似文献
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《声音是怎样产生的》(第五册第七课)是学习声音方面知识的开始。教学中要指导学生认识声音是由物体振动产生的道理,培养他们归纳、演绎的能力:指导学生运用手边的材料设置一些简易可行的实验,培养他们从实验中发现物体的发声都和振动有关的观察能力。物体振动产生声音,物体停上振动则不能发声,这是教学重点。其中,引导学生自己设置实验,并运用归纳推理或演绎推理的方法得出结论,是教学难点。 相似文献
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教师是美的传播者,体现在教学美上。教学美能由呈现在学生耳目中美的表象刺激,进而使之产生愉悦心理,使学生心理兴奋,充满信心,思维敏捷,从而产生良好的教学效果。 相似文献
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张延明 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):68-68,70
现代化的教学手段有许多传统教学方法无法比拟的优越性,它能够将声音、图像、文字集于一身,进行直观形象的教学,从而更有效地给学生营造一个良好的学习氛围,把学生的各种感官较充分地调动起来,使之产生浓厚的学习兴趣,从而使教学达到事半功倍的效果。 相似文献
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一、教学分析
《倾听声音》是《声音》单元的第一课时,主要任务是启发学生提出问题,帮助学生发现声音是怎样产生的。本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。 相似文献
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本课是苏教版小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元的第一课。声音是自然界非常普遍的现象。至于声音是怎样产生的?学生一般没有留心去思考过。基于学生这样的实际,教者设想从学生非常熟悉的问题入手,让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动,进而得出“声音的产生与物体的振动有关”的科学结论。一、倾听声音师:同学们,刚才你们听到什么了?(教师示意上课铃声)生:上课铃声。师:上课铃声在提醒我们干什么?生:该上课了。(上课。起立。同学们好!老师好!)师:同学们,生活中除了… 相似文献
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教学内容:声音导入,认识打字机,初步感受打字机特有的节奏特点。
设计意图:借助搜集声音、图片资料以及实物展示的手法,促使学生自觉了解学习内容,说出打字机声音的节奏特点,并在学生的活动中使之自然对关于打字机的音乐产生强烈的兴趣,为下一步的教学做好铺垫一。 相似文献
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《声音的产生》教学中,我们常常看到这样的教学过程:1.让学生听各种各样的声音,并提问:关于声音,你有哪些问题想知道?2.形式化的猜想后,提出本课要研究的问题:声音是怎样产生的? 相似文献
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学生对生活环境中各种各样的声音是熟悉的,但是这些声音是怎样产生的?在教学《声音的产生》-课前,我作过摸底调查,发现他们并不知道。既然是学生熟悉的事物,就要让学生自己去弄个水落石出,这样才会激发他们的求知欲。于是,我决定让学生自己筹备实验材料,自己进行实验探究。 相似文献
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[教材分析](略)[学生分析](略)[设计理念]学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自我体验为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。使学生能动耳、动眼、动口、动手、动心,全方位感受声音世界,感受生活的美。[教学准备][教材分析](略)[学生分析](略)[设计理念]学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。 相似文献