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朱静珍 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
在教学中发现，基础薄弱生中的绝大多数智力并不差，可见决定基础薄弱生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。 相似文献
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高职艺术生的英语教学是必要的,也是艰巨的。教育界向来重视学生的非智力因素对学习及教学的意义,拟从高职艺术生的非智力因素探讨该类学生的英语教学改革思路,为该类学生英语教学改革的讨论抛砖引玉。 相似文献
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技工学校的许多班级里或多或少地存在着一些学习怠工的学生,我们叫他们"厌学学生"。根据调查这些学生厌学的原因之一,是他们知识贫乏。而他们厌倦学习、成绩低劣并不是由于智力差,而是非智力因素存在缺陷。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。下面对厌学学生在这些方面的缺陷逐一加以分析。 相似文献
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由于多方面影响，目前技工学校的生源素质不够高，许多学生知识基本功差，接受能力不强，自信心不足。要克服这些负面因素的影响，实现良好的教育教学目标，必须充分开发学生的非智力因素。教育学和心理学理论告诉我们，包括兴趣、动机、意志和自信心等在内的非智力因素，虽然不直接参与智力活动，但却起着引发、定向、激励、强化智力活动的作用。尽管技工学校许多学生的智商不够高，但只要充分开发其非智力因素，使他们形成非智力心理优势，就能弥补智商的不足；而智力优良者，具有了积极的非智力心理特征，会使智力的发展如虎添翼，达到更… 相似文献
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非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素,是牵引学生学习的内驱力。在英语教学中,通过营造愉快的课堂气氛,培养和谐的师生情感和学生坚强意志,开展多彩的课外活动等方式,可以有效地开发和培养职校生的非智力因素,是发挥学生的潜能,提高教学质量,从而全面提高职校生素质的重要途径。 相似文献
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罗泽龙 《黔南民族师范学院学报》2006,26(3):64-67
随着高校的扩招,在普通高校中的数学学困生相当的普遍,对数学学困生的转化成了一个不容忽视的问题.学困生的非智力因素的培养是转化学困生的关键,正确认识学生非智力因素的培养意义;注重对学生数学间接兴趣的培养;注重对学困生数学学习意志品质的培养,是培养学困生的非智力因素,转化学困生的几个重要因素. 相似文献
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<正>在多年教学中,不少英语教师都发现,大多数英语学困生的智力并不差,可见决定英语成绩的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在初中英语教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容,培养学生的非智力因素的一些做法。 相似文献
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当前技工教育正向以学生为主体、以智能为核心、以专业为基础、以实践为重点、以技能为主线的教学模式发展。但在技校生中普遍存在着对学习重视不够、缺少知难而进的钻研精神的普遍现象，使教育教学的最终目标难以实现。要改变这种状况，我们必须从影响学生学习的心理因素入手，重视学生的非智力因素的培养。影响技校生学习的非智力因素任何学习过程都包括一系列复杂的心理活动。其中一类属于认识过程本身的智力因素，另一类属于影响学习积极性的非智力因素。非智力因素又称非认知因素，是指不参与认识过程又对认识过程产生效益的一切心理因… 相似文献
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现代心理学研究表明：人的知识获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用，而不良的非智力因素对智力因素的开发有扼制作用。智力因素基本上属先天形成，而非智力因素则完全赖于后天的教育、培养和开发。目前技工学校的学生多数来源于初中毕业生中成绩居于中到下层次的部分，从心理素质来看多数是非智力因素较差的，因而影响了他们智力的正常发挥，他们的共同特点是学习目的不够明确，自我控制能力较差，缺乏顽强的毅力和刻… 相似文献
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＂九五＂重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明,影响一个人成才的诸多因素中,非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者,优秀生中智力中等和中等以下的占67%,而学困生中智力中等和中等以上的占50%;对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明,优秀生和学困生生有显著地差异。 相似文献
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在深化教育教学改革、全面推进素质教育、不断提高教学质量的今天，“数困生”的转化已刻不容缓。虽然这方面已有不少人进行了研究，但他们往往偏重于智力因素，对于非智力因素在转化中的作用没有给予应有的重视。而学生的数学学习是围绕智力因素与非智力因素两条主线进行的，非智力因素是学习成绩分化的主要原因之一。导致学生学习差的原因，主要不是智力因素差异。而是非智力因素的差别。非智力因素中最核心的因索是动机。在此，我就“数困生”学习动机的诱发与转化谈谈肤浅的看法。 相似文献
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本文通过对影响英语学困生转化的非智力因素的分析,探讨了如何有效地开发学生的非智力因素,以培养学生学习英语的主动性,提高学生学习英语的积极性,养成学生学习英语的良好习惯。而这些很多时候需要家长教师的共同配合,合力完成。 相似文献
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曾联进 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(4):14-17
技工学校教育创新是促进职教发展的重要途径和条件，是贯彻实施素质教育的需要。文中重点从更新教育观念、富有人文色彩育人环境的建设、德育创新、课程改革、课堂教学、学生非智力因素的培养、提高教师的创新素质等方面阐述了技工学校应大胆开拓，努力突破旧的教育模式束缚．尝试进行以培养人的创新精神和创新能力为核心目标的技工学校教育创新，着力培养学生的创新素质。 相似文献
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艺术类大学生英语水平较低是我国各艺术类院校普遍面临的一个问题。本文分析了艺术院校学生英语学习困难的非智力因素的原因,说明了非智力因素在英语教学中的作用,在多模态视域下,试从渗透社会责任和社会需求教育,激发学生的学习动机;注重情感沟通,强化学生的英语学习兴趣;引导学生善待失败,培养学生学习英语的意志和毅力;依据学生的性格特点施教,引发学生学习英语的积极学习态度四个方面来开发和利用艺术生的非智力因素,解决英语学习难题。 相似文献
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目前我国英语教学中,除少部分英语成绩优秀的“精英”外,绝大多数学生英语成绩中等偏下,成为有待提高的“待进生”。如果对这大部分的学生不采用科学的学习英语的评价,将会使他们失去学英语的信心与兴趣,更不用说实现我国教书育人的培养目标了。本文拟依据教育心理学关于学生的非智力差异理论来分析如何科学地评价“英语待进生”,以激发他们学习英语的兴趣,促进其全面发展。一、“待进生”非智力差异因素的特点1.“待进生”认知类型方面学习方式的非智力差异教育心理学理论告诉我们:学生的非智力差异是指那些不直接参与认知过程,但对认知过… 相似文献
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１９９８年技工学校生源大幅度下降和毕业生就业率的持续低迷,让教职工真切地感到了生存的危机。报考学生人数的急剧下降,带来的直接后果之一,是新生素质的大幅度下降。其实,新生入学成绩差还只是一个表象,很多学生不仅学习基础差,与技校教学无法衔接,非智力因素更... 相似文献