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师 :早晨 ,同学们已预习过课文 ,现在请大家回忆一下 ,通过预习 ,你知道了什么？生 :我知道 ,年轻的妈妈为了给孩子看病 ,去找一位老大夫。生 :我知道 ,年轻的妈妈是搭船给儿子看病。生 :我知道 ,年轻的妈妈因为孩子生病非常着急 ,热心人帮助了她们。……师 :刚才同学们说得真不错 ,现在请大家来细细读课文 ,划出文中让你特别感动的句子 ,用划出。（学生默读 ,划出文中使自己感动的句子。）师 :现在请同桌合作 ,互相说说为什么这些句子会使你感动。（同桌交流后大组交流）生 :我觉得课文第２小节中描写年轻妈妈的神态令我感动 ,因为我生病时… 相似文献
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一、导言、揭题——走进文本师:听说我们四(1)班的同学最喜欢读课外书,那么喜欢读民间故事吗?生:喜欢。师:今天我们就来学习一篇民间故事,好不好?生:好。(师板书课题:九色鹿;学生齐读课题)二、自由练读,整体感知——读通课文师:同学们课前预习了课文,现在老师想考考你们,看看你们是不是能把课文中的生字词的音读正确。(出示带有生字的一组词语,学生练读)师:你们真聪明,不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子,看看你们是不是也能读好。(出示能够概括课文主要内容的两个长句子,学生练读)师:读得好!如果把这些词语和… 相似文献
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“只见海港两岸钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林,数不清的海轮有如卫队,密密层层地排列在码头两边。”师:这个比喻句用什么比喻什么?生:用钢铁巨人比喻高大的装卸吊车,用卫队比喻排列整齐的海轮。师:这个比喻句把什么比作什么?生:把装卸吊车比作钢铁巨人,把排列整齐的海轮比作卫队。师:老师这里也有一个句子,与课文中的句子相比,你们看哪个写得好。(老师出示一个句子:只见海港两岸,装卸吊车的巨臂上下挥动,海轮排列在码头两边)生:课文中的句子写得好,因为课文中是个比喻句,写得具体。生:课文中的句子写得好,还因为它写得生动。师:对!一比就… 相似文献
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[预习课文] 一、读一读、想一想: 1、低声朗读课文,课文的基本意思是什么? 2、植物妈妈指什么样的植物?做什么事有办法? 3、课文里写了哪些植物妈妈? 二、查一查、想一想: 下列词语是什么意思? 铠甲 山洼 三、比一比、做一做: 1、下面这些字的字形、字音、字义有什么不同?分别用来组词。 蛙 哇 娃 洼 2、“就得告别妈妈”的“得”跟“得不到它”的“得”读音有什么不同? [初学课文] 一、读一读、说一说: 1、“孩子”指什么?“长大”指什么?“四海为家”是什么意思? 2、同学们还记得第一册讲的蒲公英的降落伞吗?“降落伞”是指什么? 3、蒲公英的种子有了“降落伞”就能传播 相似文献
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[教学片段]教学内容:深入品味课文1～2自然段的语言,体会兄弟俩自由自在、尽情玩耍的童真童趣,感受大自然带来的快乐。(生自由读课文1、2自然段)师:你读出了兄弟俩怎样的心情?生:开心、高兴、喜爱……师:是呀!就是这些并不引人注目的蒲公英,给他们带来了快乐!这究竟是一种什么样的快乐呢?请大家边看图边想象。(师出示课文插图,生自由谈感受)师:除了图,你还能从文中哪些句子中感受得到?把它们划下来,并互相交流。学生找到了两个句子,教师随机让其先谈自我感受,然后按照以下顺序(课件已预设,因此,没按照学生说的先后顺序来学句子)进行语言感悟… 相似文献
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一初读课文,学习字词
师:今天,很高兴和大家一起学习一篇新课文.一齐读课题——
生:钓鱼的启示.
师:钓鱼的过程中,发生了一件什么事呢?请大家认真读一遍课文,注意做到两点:第一,读准字音,把难读的句子多读几遍;第二,想想课文写了一件什么事.
(生带着要求读课文,师巡视指导)
师:我从课文中选了几个句子,谁来读一读?
(师依次出示四个带有生字的句子,指名朗读,并引导生结合生活实际理解"沮丧") 相似文献
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一初读课文,学习字词师:今天,很高兴和大家一起学习一篇新课文。一齐读课题——生:钓鱼的启示。师:钓鱼的过程中,发生了一件什么事呢?请大家认真读一遍课文,注意做到两点:第一,读准字音,把难读的句子多读几遍;第二,想想课文写了一件什么事。(生带着要求读课文,师巡视指导)师:我从课文中选了几个句子,谁来读一读?(师依次出示四个带有生字的句子,指名朗读,并引导生结合生活实际理解"沮丧") 相似文献
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教材内容:选自义务教育教科书(人教版)和课程标准实验教科书(人教版)(苏教版)第六册《荷花》。教学内容:《荷花》第二自然段。师:请同学们用自己最喜欢的方式读课文这个自然段,画出你认为最能表现荷花美的句子,然后多读几遍。(学生读课文,画句子,读句子。)师:现在把你认为最美的句子读给你的好朋友听听,并告诉他你的感受。(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。)师:想让同学们都分享你的收获吗?(生齐答:想)把你认为最能表现荷花美的句子读给大家听听,把你的感受告诉大家。生:我觉得这一句最美,“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的… 相似文献
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师:请同学们用自己最喜欢的方式读课文第2自然段,画出你认为最能表现荷花美的句子,然后多读几遍。(学生读课文,画句子,读句子。)师:刚才同学们都学得很认真,现在把你认为最美的句子读给你的好朋友听听,并告诉他你的感受。(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。)师:想让同学们都分享你的收获吗?(生齐答:想)把你认为最能表现荷花美的句子读给大家听听,把你的感受告诉大家。生:我觉得这一句最美,“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢花儿盛开的样子,所以我觉得很美。生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢“小莲蓬”那可爱… 相似文献
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教学片断 师:请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2自然段,划山你喜欢的句子,把你的感受读出来。 (生读) 师:哪位同学读你喜欢的句子? 生:“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。” 师:还有谁喜欢这个句子?请你读一读。 (生读) 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2015,(4):8-11
孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下,啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。 相似文献
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[案例] 师:(出示一幅珍珠鸟图)这是一种很可爱的鸟,谁来说说它的样子。可以按一定的顺序完整地说一说,也可以抓住某一特点具体地说。(生有选择地说。)师:(出示珍珠鸟和“我”逐渐亲近的一幅幅画面。)这些画面没有声音,你能结合课文内容,展开想象给它们配解说词吗?你可以把自己当作珍珠鸟,也可以把自己当作画面中的“我”来说。(生有的从“我”的角度来说,有的从珍珠鸟的角度来说。)师:课文第5、6小节写了我对珍珠鸟没有限制,只有呵护和关心。找出你感兴趣的,喜欢的句子多读几遍。(生朗读自己喜欢的句子,并各自说理由。)师:课文第5、6… 相似文献
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师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?(生默读课文)生:世上最关心孩子的人是妈妈。生:母爱是最伟大的爱。生:我想到我生病的时候妈妈给我吃药。生:妈妈晚上给我盖被子。师:同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌?生:我想把诗的内容画成一幅画。生:我想多读几遍。生:我想通过有感情的朗读诗歌来学习。生:我想把诗中写的事演出来。生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱。师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习。可以自己学,也可以几个人在一起学。(自由组合自学)师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它?生:我最喜欢第三小节… 相似文献
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课例:二年级《植物妈妈有办法》师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师:你们瞧,（出示实物:苍耳子）这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉？生:我觉得苍耳硬硬的。生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。师:哪些小朋友带来了小动物玩具？生踊跃举手:我带来了！我也带来了！师:你们带来了什么？生:我带来了小兔。生:我带来了小熊。生:我带来了小猫。师:谁愿意从苍耳身边走过？生:（争先恐后地）我愿意！我也愿意！（学生上… 相似文献
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【教学案例】案例一《蒲公英》的拓展延伸(出示蒲公英成熟的图片):师:当第一片树叶落地开始,蒲公英的种子渐渐成熟了,它们又要像小降落伞一样四处飞翔,让我们送给它们一首小诗吧。(出示)带着妈妈给你的小伞,到远方去寻找美丽的家园,穿过小树林,飞越小溪流,带着美好的希望,轻轻地落在土地妈妈的怀里, 相似文献
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师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两… 相似文献
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之一:“不提问怎么读呢”下面是一年级下册《月亮的心愿》一课的部分实录。师:读课文,你有什么感受?生:珍珍很孝敬妈妈。师:从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈,关心妈妈?找到有关的句子读一读。生:她不去春游了。师:她为什么不去春游了?她想干什么?……还有一些老师的问题:此时窗外的月亮会怎么想呢?明天下雨意味着什么呢?你能理解月亮的心愿吗……这不像是一年级的课,像中高年级的课文分析。一年级的课要引导学生多读书,有没有需要理解的呢?有,那就是要读出作者写这些话蕴含的感情。孩子刚刚认了十几个生字,读一遍就要谈出自己的感受,多难为孩… 相似文献