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随着国家教育政策的调整，要求减少学生的课后作业，增强教师的课后服务质量.校本分层作业是在学生的校情、学情的基础上对学生校本作业进行分层设计，实现学生真正减负的同时发挥作业最大的使用价值.因此，在落实“双减”政策下，对初中数学的校本作业进行分层设计显得尤为重要.文章以《二次函数》为例阐述在“双减”背景下初中数学校本分层作业设计的原则与实施. 相似文献
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设计初中数学作业时,教师应当围绕“双减”政策,灵活开展数学分层作业设计.为达到减负提质、素质教育的改革目标,教师可尝试以下教学新举措：师生深入沟通,基于学情对学生科学分层;深入研究教材,针对教学难点与重点分层;内容难度分层,给予学生作业自主选择权;作业时间分层,作业完成时间的弹性管理;作业形态分层,从个体到团队的实践学习;作业评价分层,赏识鼓励中增强学生自信.文章就“双减”政策背景下初中数学分层作业设计的新路径进行分析探讨. 相似文献
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王陈 《数理天地(初中版)》2023,(1):66-68
“双减”政策的推出为初中一线数学教师教学创新提出新的挑战.一方面,教师要基于“双减”政策合理减少作业压力;另一方面,教师还要在作业减负的基础上切实提升课堂教学效能,才能促使学生在减负、减压的前提下能够在课堂中获取更多的数学知识与能力,为提升其数学素养提供保障.但在“双减”政策背景下,初中数学教师更加侧重作业“减负”设计的创新,忽视了课堂教学模式的“提质”创新,这无疑不利于学生数学素养的形成与发展.本文就“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略进行阐述,为教师开展课堂“提质”的创新活动提供一些参考. 相似文献
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当前初中数学教学面临着应试背景、双减背景和核心素养培育背景的叠加.作业在学生学习的过程中有着至关重要的作用,学生所学的知识要靠作业来巩固,在数学作业完成的过程中学习能力也可以得到发展.在双减背景下落实核心素养,在核心素养培育的视角下优化初中数学作业设计,就必须进行相应的实证研究.实证研究的好处是可以让教师获得第一手资料,可以在研究与分析的过程中获得更加直接的结论,而这也正是绝大多数一线教师所追求的“可操作性”. 相似文献
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夏菊兰 《新课程导学(上)》2014,(17)
新课程标准强调要为学生减负,在这样的大背景下传统的作业设计方式已经显得落伍,必须要设计一些减负增效的新型作业。本文主要针对如何设计小学数学创新型作业展开论述,希望能进一步提高我们的作业设计质量,激发小学生的数学作业兴趣。 相似文献
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邴佳林 《数理天地(初中版)》2024,(1):58-60
“双减”政策下,学校及教师不能再采用题海战术去大量布置课后作业来提升学生成绩,巩固课堂教学成果,并提出减负提质的新目标,由此作业分层设计理念应运而生.本文在“双减政策”减负提质目标下,以初中数学为例,一方面分析初中数学传统课后作业存在的误区,另一方面分别从作业主体、作业目标、作业难度、作业完成时间、作业评价五个方面进行数学作业的分层布置与优化设计,针对基础阶段、巩固提升阶段与拔高阶段的学生分层布置作业与针对性强化训练,不仅满足初中学生数学学习的差异化需求,也契合“双减”目标,起到更为显著的课堂教学成效. 相似文献
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曹风华 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):41
当前,"减负"已成为中小学的热门话题,"减负"的关键就是要减轻学生过重的课业负担.当前,初中数学作业存在形式单一,内容枯燥,作业量大,机械重复等弊端,不利于学生"减负".针对当前初中数学作业设计这些现状及产生的问题,结合多年的教学实践,我认为在设计作业时,教师要关注以下几个方面.一、关注教学目标,作业设计要有针对性、时效性首先,作业要有针对性,所有的作业练习设计都应从教材和学生的实际出发,对学生课堂上已经熟练掌握的东西, 相似文献
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“双减”政策要求给学生减负,提高教学质量。作业能够帮助学生巩固课堂知识、灵活运用所学技能,是教学中不可或缺的部分,因此优化作业设计,提高作业有效性非常重要。初中数学作业的设计要具有精简性、探究性、层次性、文化性和适切性,教师批改作业之后要对学生的作业完成情况进行统计和分析,开展差异化评价,给予学生个性化的指导。 相似文献
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双减政策下,新一轮教学改革悄然兴起。初中数学教学中教师一方面要通过作业设计达到巩固学生数学新知、检测学生实际学习情况的目的;另一方面要通过优化数学作业设计方式,实现“减负提质”,因此,初中数学作业设计成为许多教师共同关注和探讨的热点话题。双减背景下,教师需要关注学生个性化发展,以生为本,加强数学作业层次化、典型化和多样化设计,突出数学作业的针对性、基础性和代表性,在降低数学作业总量的同时,达到数学作业设计的预期效果,推动双减政策的落实。 相似文献
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“双减”背景下教师要结合初中数学教学实际,以分层作业为突破口,从分层作业设计的步骤,分层作业的高效实施和管理等方面来优化作业设计,使学生真正减负增效。 相似文献
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<正>“双减”政策背景下,减负、提质、增效是一种目标,更是一种手段。为了更科学地减负,作业设计与布置是一条值得重视的有效路径。作业减负是学生减负最直接、最有成效的抓手,是落实“双减”政策的关键。要实现作业减负,必须进行高质量的作业设计,这是减负的出发点和落脚点。本文明确提出小学数学作业进行单元设计的观点,分析了数学作业进行单元设计的原因,并探索数学作业单元设计的具体操作办法。 相似文献
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钟红 《教学管理与教育研究》2023,(20):17-19
在“双减”政策背景下,教师要不断改进自己的教学方式,提高学生学习效率,减轻其学习负担。本文就“双减”政策背景下初中数学课外作业设计进行分析研究,旨在提出面对当前初中数学课外作业设计中出现的内容枯燥、与实际生活联系薄弱的现状,教师可以采取选择合适的作业内容、结合课外实践活动、分层布置任务作业等方法和措施,来完成“双减”政策要求下的作业设计与实践,以达到引导学生形成自主学习意识,激发学生学习兴趣,提高作业实际效益,减轻学生学习负担的最终目的。 相似文献
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新课程的改革,对我们的初中数学作业设计提出了全新的要求.传统单一的作业设计已经不能完全满足激发学生学习兴趣的需要.因此,我们必须要积极创新,设计多元化的数学作业,让初中生在多元化的作业设计中巩固已学的数学知识.作为初中数学教师,我一直致力于研究如何设计多元化的数学作业.下面,我针对初中数学作业的多元化设计谈谈自己的看法. 相似文献
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“双减”政策要求各学科实行减负增效,减轻学生的课业负担和课后培训负担,提高课堂教学的效率和质量,并关注学生的全面成长。初中数学教师要想全面落实“双减”,就要想方设法利用现有资源革新教学模式,推动初中数学减负增效,优化课堂教学设计。本文将针对“双减”背景下初中数学教学的优化策略进行简要探究,以期为初中数学一线教学提供一定参考。 相似文献
15.
魏晓花 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):26-28
“双减”提出减轻学生过重作业负担．“双减”背景下,小学数学作业设计应当做出改变,以满足政策关于“减负增效”“减负提质”的要求．文章分析了小学数学作业设计存在的问题,结合“双减”探讨小学数学作业设计的具体要求,结合具体设计案例探究小学数学作业设计策略,指出教师可通过精简作业数量、创新作业形式、丰富作业维度提高作业设计质量,旨在为教师从事作业设计工作提供更多思路． 相似文献
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胡烨 《试题与研究：高中理科综合》2024,(10):108-110
在“双减”的背景下,初中物理课的教学模式、教学方法等都有了很大的改变。在初中物理课堂上减负增效已成为一项重要的教学目标,教师需要根据分层原则来设计作业。在双减政策的要求下,为使学生能够更好地进行学习,初中教师在减少物理作业量的同时,还需要以学生的个体差异为依据,进行分层作业设计。本文对初中物理作业分层设计的意义和原则进行了分析,提出了在初中物理作业中注重学生特点、丰富作业类型的分层设计措施,以提高学生学习物理的兴趣。 相似文献
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石云霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(15):126-128
作业的设计是教学工作中不可忽视的一个环节，教师应积极跟随教学改革的潮流，迎合“双减”政策的要求，全面落实减负增效的理念，以此控制学生完成作业的时间，减轻学生繁重的学习压力、负担，促进学生身心健康发展，促使学生核心素养得以养成，推动初中数学教育事业获得新发展．基于此，文章先简述了“双减”政策下初中数学作业优化设计的必要性，然后基于“双减”政策，并结合学生在传统教学模式下存在的问题，从五个方面分别提出了初中数学作业优化设计的策略． 相似文献
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刘进斌 《数理天地(初中版)》2023,(23):44-46
在“双减”政策实施的背景下,我国对初中数学课后作业的设置也有了新的要求.“双减”需要在此基础上,教师应适当地布置课外作业,以保证课外作业的质量.通过学生课后作业的完成,教师可以对学生在课堂上的学习状况有一个全面地了解,同时也可以增强师生之间的交流.但是,在传统的作业设计中,经常会存在着作业量过多,学生们完成的质量不高等问题.本文寄宿制学校中,农村初三数学课外作业的优化设计的措施进行研究,首先阐述初中数学课后作业优化设计的必要性,进而提出数学作业设计与批改策略,以供参考. 相似文献
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“双减”政策对义务教育阶段的作业设计与实施提出了新的要求,也为初中数学作业设计提供了新的思路。教师应在“双减”减负增效的号召下,对初中作业进行个性化设计,使其既能减少总量,又能适应每一名学生的数学深度学习需求。文章对此展开研究,从原则到思路,围绕“个性化”提出了一些可行建议。教师可对其展开讨论和借鉴,不断优化初中数学个性化作业设计体系,以促进学生个性化发展。 相似文献