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数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切。教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养和提高数学应用能力。基于以上认识,在教学实践中笔者从以下几个方面努力,以实现“联系生活实际,让数学生活化”。一、以“生活情境”的导入,引出数学问题心理学研究表明,学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量创设一些生活情境,从中引出数… 相似文献
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以“生活”为支点,可以很好地撬动数学课堂,让数学课堂展现出趣味性、真实性、生动性和高效性,提高学生数学学习效率。研究者要对建构高效数学课堂进行探索,挖掘生活与数学的联系,利用现实生活为学生建构一个熟悉的学习环境。要通过创造生活情境、生活问题、动手实践和生活游戏来展示数学教学的探究性、趣味性、生动性、真实性,以期让数学课堂充满生命活力。 相似文献
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《新课程标准》指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生用数学的眼光去观察生活,思考问题,并通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题。这就要求数学教师要从学生的生活实际出发,从真实的生活情境中构建数学模型,让丰富多彩的生活实际作为学习数学知识的源泉,使学生获得的数学知识能真正起到服务生活的作用。 相似文献
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一、借助生活情境,激发学习兴趣《新课程标准》提出,数学教学要从学生已有的生活知识出发,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学。这一情境要有趣,要富有挑战性的。苏教版课程标准一年级数学教材上,都是通过学生熟悉的卡通人物、动植物等一些具体形象来展示数学问题。在这些赏心悦目的图片之中,教学时,我用心编导情境用语, 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。一、在数学课堂中创设学生熟悉的生活情境例如,教学可能性时,可设计这样一个生活情境: 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调数学教学与学生生活实际的密切联系。数学来源于生活实践,数学教学同样也离不开生活。那么怎样让数学走近学生生活,促使学生学好数学呢?笔者认为要在实际教学过程中,立足于课堂,着眼于学生的生活,巧妙创设生活情境,引领学生走向生活,激发学生的学习动机,让学生在情境中感知、探究,从而构建生活化的有效课堂。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。 相似文献
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邵志强 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):145-146
数学新课指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”为此,数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,增强其学习数学的主动性,发展学生思维,培养探索意识、实践能力。具体地说,要摄取生活现象;感受生活细节;表演生活情境;妙用生活数学;与时代共进步。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
初中数学教学的目的在于更好的指导学生学习数学,并借助数学解决生活中的问题.在初中数学课堂教学中,重视生活情境的创设,借助信息技术,再现生活情境;通过小组合作,模拟生活场景,从而开展数学实践学习活动,培养训练和提升学生的数学思维. 相似文献
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数学教学中情境创设要基于学生实际,有助于学生实现生活经验数学化,有利于学生感受数学问题,产生求知冲动,因此情境的创设不能离开学生的生活实际,要让学生在有趣的活动中体验“数学化”的过程。情境中所包含的数学问题必须是对学生富有挑战性的,能引发学生思考且要有一定的障碍,也就是说要具备一定的思考价值,使学生从中能有所思、有所悟、有所得。情境的创设要临界于学生的最近发展区,使学生进入“心求通而未得,口欲言而未能”的情境状态,以通过自身努力与小组合作可以完成。 相似文献
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数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,让学生在现实情境中体验、理解和应用数学,切实提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
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生活化情境与小学高年级数学课程教学的融合不仅有利于减低数学课程学习的难度层次,也能够促使学生对生活与数学之间的紧密联系有更加深刻的体会和认知。教师在具体的数学课程教学中,若能够引入合理的情境激发学生的学习兴趣,并且将数学问题的分析研究过程转变为生活中实际问题的解决过程则学生的自主实践能力和数学问题的分析能力都会得到针对性的提升。在生活情境与小学高年级数学教学进行融合运用时,教师可通过生活化问题的引导、生活中实际问题的引导解决、实践活动的组织开展为具体教学效果的取得提供支持。最终起到提升学生学习兴趣,提高数学课程教学质量的作用。 相似文献
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数学是生活的一部分,生活中的数学问题具有启发性和形象性,它能唤醒学生已有的生活经验,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的发展。初中数学教师要善于加强数学与生活的联系,使学生感受数学的应用价值,培养学生的创新意识与实践能力。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。”因此在数学课堂上,教师应创设“生活数学”情境来模拟现实生活,再现生活场景,使课堂教学更加贴近现实生活,使学生身临其境,激发思维。小学数学教材中的许多内容都可以模拟成生活场景,教师要有意识地将现实问题数学化,将数学生活化。从而在调动学生的学习积极性,激发学生内在的认知需求的同时,促使学生在数学学习中感受到数学带来的情趣和现实意义,进一步培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在小学数学教学中利用生活情境,就是将书本上的知识与学生的现实生活情境紧密地联系在一起,让学生认识到学习数学知识可以在日常生活中解决很多问题,是非常重要的学科。利用生活情境开展小学数学教学,可以使学生更好地理解数学知识,并通过努力与探究,可以将所学习的知识灵活地运用到实际的生活中去,更好地解决生活中的问题。教师要按照新课程标准的指导,利用生活情境进行数学教学,进而提高小学数学的课堂效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
开展小学数学教学的时候运用生活情境开展教学,是想要告诉学生生活情境和数学知识之间有着密切联系。在开展教学的时候能够启发学生学习数学的激情。情境教学是在学习的时候把数学抽象的知识运用形象的方式呈现,让学生理解得更加深入和透彻,在学习的过程中培养学生的实践学习能力。在进行情境预设的时候,要注意预设的情境要符合生活实际,不要只是为了追求情境教学模式,忽略了教学的本质要求是要让学生把抽象知识更好地转化成感觉认识,所以情境要符合学生的心理和实际学习情况。 相似文献
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数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,同时也是学生感兴趣的数学学习情境,使每个学生都能参与学习,都能获得成功的体验,都能树立学好教学的自信心.因此,教学教学是丰富多彩的,能使学生在生活情境中体验的,在抽象问题情境中解决的,在开放问题情境中创新的一系列教学活动.因此,如何将数学融入学生的实际生活是促进学生自主发展的有效途径之一. 相似文献
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王露露 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
作为基础性和实用性较强的学科,小学数学课程与实际生活的联系十分紧密,生活中的很多事例都能用于数学教学示例,帮助学生轻松理解、高效掌握数学知识。因此教师在数学教学中要巧妙引入生活情境,善于将学生的实际生活与具体的教学内容相联系,提高教学的趣味性与生动性,增强学生的实践技能与学习能力,促进学生的综合发展。本文针对生活情境方法在小学数学教学中的运用展开研究。 相似文献