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保健体育课是整个体育教学中的一种组织形式。1957年和1979年教育部颁发的《高等学校普遍体育课教学大纲》中规定,对病残学生开设保健体育课、《高校体工暂行条例》中又明确规定对体弱病残学生应开设保健体育课,开展医疗体育。其教学内容均由各校自行制订。我从1960年开始担任保健体育课教学工作(当时称为“特别组”亦称“丙组”)。为了交流经验,现提出下列几个问题与大家商榷,以资更好地提高保健课的教学质量。一、教学目的和任务保健体育课的教学目的,除国家统一教学大纲中规定的目的任务外,应理解为消除疾病,改善健康水平。其任务: 相似文献
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近几年来,在高校体弱的学生颇有增多的趋势,在体育教学中降低学习标准,迁就低水平学生学习的现象也有所闻。虽然,在部分高校已经相继开设了体育保健课,以解决体弱病残学生的身体教育。但是,现在还存在着许多有待思考的实践问题,为此,剖析体育教学实践根源,挖掘体育教学潜力,力图从身体教育实践中完善我们对体育保健课教学的认识十分必要。高等学校普通体育课教学大纲规定:对病残学生应专门开设保健课,开展医疗体育。这是培养人才合格率的有效措施。一、如何理解高校体育保健课含义体育保健课是高校开设的三种类型体育课之一,课上特定的身体练习和科学的教学手段,以及有效的健身效果,都充分 相似文献
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徐武 《体育成人教育学刊》2001,17(1):12-14
普通高校开设体育保健课是教育病残学生掌握保健常识、掌握基本技术、技能、培养终身体育意识,增进体质促进身心健康的有效途径;是体育课的必要补充.本文根据人体生理基本规律,通过体育、体疗的有机结合进行体质健康教育教学实验,取得了较为明显的效果. 相似文献
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为了使高校病残类弱势群体学生的体质得到锻炼得以康复,使得学校体育能更好地为全体学生服务,我们对一部分抽样得到的病残类弱势群体学生进行了为期一个学期的健身气功教学实验研究。结果显示：健身气功对这些病残类弱势群体学生的身体机能、身体素质、心理健康方面的影响具有显著性。这为病残类弱势群体学生选择锻炼项目促进体质康复和对于健身气功在高校保健课教学中的推广应用以及提供了科学的依据。 相似文献
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保健体育课是帮助体弱病残学生积极恢复损伤器官的功能,增强体质和提高身体健康水平的有效途径。它是学校体育工作中的一个不容忽视的方面。在国家号召一对夫妇只生一个孩子的方针下,在学校体育教学中开展保健体育课的工作,就显得更加迫切和需要。我在中学体育教学工作岗位上已经多年。看到广大学生健康、愉快地离开学校,走上新的学习或工作岗位,从心底感到欣慰;但同时也为有的病残学生,因身体条件欠佳不能升学或就业,感到内疚,总觉得没有尽到自己的职责。因此,在六十年代初,我就开始从事除正 相似文献
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高校体育课程改革,我校自2007年开设了全校体育保健选项课,通过对保健班学生的身体调查．提出提高我校体育保健课的若干对策。 相似文献
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张路萍 《体育成人教育学刊》1994,(Z2)
关于普通高校开设体育保健课的设想洛阳师范专科学校张路萍普通高校是否应开设体育保健课？怎样开设？本着学校应该为社会主义建设培养德、智、体全面发展的人才这一中心，谈几点看法：一、普通高校应该开设体育保健课普通高校是否应该开设体育保健课？我认为是非常必要的... 相似文献
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<正> 保健体育课是为身体比较弱和有某种疾病或身体有缺陷的学生开设的,主要是在医务监督下运用医疗体育手段,改善他们的健康状况,并使学生掌握简易实用的自我锻炼方法,养成锻炼身体的习惯。要上好保健体育课应做到: 一、了解学生心理特征掌握学生的心理是上好保健体育课的关键。上保健课的学生大致可以划分为两种不同的情况:一种是活泼好动,兴趣多样,聪明机灵,运动技术水平也不低,多数由于传染和负担过重而得病,自感参加保健课不光彩,为了体育成绩,抱着应付态度,对体疗能否起康复作用持怀疑态度,有时求之过急,蛮干,在情绪上易产生急燥烦恼,心理上既自负又自卑;另一种大多是由于身体有缺陷,怕在同学中“曝光”,常 相似文献
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采用文献资料等研究方法,以中小学体育教学为切入点,对保健康复知识在中小学的应用进行深入研究发现:保健康复知识纳入到中小学体育教学中去可以丰富教学内容,提升学生兴趣、引导体育课程向更好的方面发展。同时,提出了在体育课堂进行讲授,开设保健康复课程以及把保健康复知识编写到中小学体育教材之中、对体育教师进行相关培训的对策,为保健康复知识在中小学体育课程中的应用提供重要的理论依据。 相似文献
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高校开设传统体育保健课的尝试薛存国，刘楠传统体育源远流长，历世不衰，其内容和方法随时代变化和生活实践不断地丰富和完善，从而形成了我国人民独特的体育保健方式和理论体系。高校自八十年代初开设传统体育保健课以来，在对学生强身益智，涵养道德，防病治病等方面都... 相似文献
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日本的教育方针,是使学生“智、体、德和谐发展”。按照文部省颁布的《学校教育法施行规则》规定:体育课是与学校其他各种教学活动共同进行的必修课程之一。日本学校体育的主要任务,是增强学生的“体力”,并强调“身心健康”。因此,在每周三节体育课中,有一节是保健课”。由于这个缘故,日本中等以上学校的体育课,称之为“保健体育课。”《中学保健体育》一书,是供初中体育教师使用的教材。全书由“体育篇”(运动实践)和“保健篇”(基础理论)两大部分组成。保健体育课的目的,是“通过合理的运动实践,在学会运动技能,提高兴趣和养成运动习惯的同时,使学生理解和掌握有关健康和安全 相似文献
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通过文献资料法和问卷调查法,对高校公共体育开设体育保健学课程进行研究,提出在高校公共体育课开设体育保健学课程的思路,旨在使学生在医学知识基础上,加深对体育的理解,促进学生掌握体育保健知识,从而使他们走上社会后能够进行科学的自我健身和对全民健身提供科学指导,真正形成预防为主治疗为辅的全民健康意识。 相似文献
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孙峰 《哈尔滨体育学院学报》2011,29(2):125-128
在高校体育教学中为了照顾部分体弱多病或残疾的学生,专门开设了体育保健课。在教学中,根据这部分学生的实际情况,选择一些简单易行的体育游戏穿插于保健课教学内容中,有效地预防和克服了保健学生在学习中产生的心理障碍,使学生能够愉快的接受体育教育,达到增强体质、增进健康的教学目的。 相似文献
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本文对西安市部分(20所)高蒋及学生(随机抽取陕西师大99级、2000绵学生437名及已经参加体育保健班的学生患者的12 5%,并且只有24 5%的参加者认为现行保健班参自己的康复有作用。开设保健班的高校仅占80%,并且教学上有欠规范,教学内容缺乏针对性,师资达不要求。结论:高校保健康复体育教学的改革势在必行。 相似文献
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高校体育保健课程改革的现状与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
当前 ,我国高等教育已进入跨跃式发展阶段 ,在招生人数不断增加的同时 ,对学生入学身体条件的要求逐步降低。由此 ,在校大学生中体弱病残者不宜从事剧烈体育活动的学生人数呈增长趋势。然而 ,由于我国高校体育保健设施严重不足 ,体育保健专业教师缺乏 ,教材体系过于单一 ,缺乏针对性和实用性。对体弱病残学生没有一个科学的体育教育和客观的评价体系 ,对这一特殊群体的康复保健教育没有引起足够的重视 ,高校康复保健的研究更是滞后于整个教育改革的步伐。本文通过对高校体育保健课程设置现状进行调查 ,对体育保健课程的指导思想和课程目标、教材内容及评价标准等进行了研究分析 ,提出改革的思路和对策 ,为进一步完善高校体育保健课程建设提供参考。1 研究对象与方法1 1 研究对象本课题涉及上海、北京、南京、天津、山东、浙江、广东、山西、河南、福建等十个省市 2 7所部属、省属普通高等院校。其中本科院校 2 1所 ,专科院校 6所。在校生总数 5千人以上有 16所 ,5千人以下有 11所 ,所调查的样本均是随机抽样。1 2 研究方法采用文献资料、访问调查、问卷调查与数理统计法。对全国 35所普通高等院校体育部进行访问调查和问卷调查。共发出... 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、访问座谈法等方法,分析现阶段普通高校开设的体育保健课现状,从构建体育保健课的基本目标、教学组织和教学方法、评价体系几个方面进行分析,提出相应对策。全面培养保健班学生的保健意识和保健能力,使体育保健课教学在高等院校中发挥应有的作用。 相似文献
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健康第一是新世纪我国学校教育的指导思想,也是学校体育保健教育的目标。经国务院批准颁布的《学校卫生工作条例》中第十三条规定:“学校应当把健康教育纳入教学计划。普通中小学必须开设健康教育课……”为新《体育与健康》课的教学大纲出台指明了方向。现行的体育教学大纲和体育课教材规定完成的体育、卫生保健基础常识内容部分,远不能满足“健康第 相似文献
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普通高校体育课程体系改革思路 总被引：20，自引：0，他引：20
普通高校体育课程体系改革 ,应突破原有的体育课程结构框架 ,建立新的体现健康第一、素质教育、终身体育思想 ,学科类与活动类课程相结合的课程体系。改变目前只限一、二年级开设体育课的状况 ,一、二年级开设必修选项课 ,三年级开设选修课 ,同时为伤、病、残、体弱学生开设保健与康复体育课 ,为运动特长生开设竞技训练课。理论部分以“理论知识窗口”的形式贯穿于教学的全过程 ,突出理论教学的灵活性、实用性和针对性 ;实践部分以运动项目为主 ,突出运动技能的学习和锻炼过程 ,学习内容、锻炼方法、组织形式始终与提高学生的运动能力、心理健康和社会适应能力紧密结合。 相似文献
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目的:探讨随班就读体育教学与保健体育教学对特殊需要学生身体形态、机能及素质的影响。方法:本文将基本情况相当的四川大学2005级特殊需要学生72名,男37人,女35人,随机分为2组(A组、B组),A组开设保健体育课,B组同学分散随各自所在体育教学班随班上课。经1学年的教学实验,结果:A组、B组的身体机能和素质不同幅度的变化,具有显著意义(P<0.05)或(P<0.01),且B组所测多项指标变化更明显(P<0.01)。结论:随班就读和保健体育教学对特殊需要学生身体机能及素质产生了积极影响,随班就读体育教学的影响效果更显著,是特殊需要学生增强体质,提高运动能力的有效教学形式,随班就读是特殊需要学生体育教学值得进一步探索和研究的一种教学模式。 相似文献