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1.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2015,(3):73-80
在高等教育走向大众化过程中,我国大学普遍出现了"重科研,轻教学"的不良风气,本科教学质量大受冲击。教育部为此启动了"本科教学质量与教学改革工程",各大学"教师教学发展中心"也应运而生。经过理性分析之后就会发现,制约本科教学质量提升的关键在于大学教师评价制度,而根本却是校长的政绩观,这也是大学教学文化建设的难点所在。为此,必须从培育健康的学术文化入手,改变教师评价模式,为教师投身教学提供宽松条件,从而激发教师教学主动性,培养其教学机智,而这才是教师教学能力发展的核心。如果没有一个良性的教学文化作为基础,那么本科教学质量就很难获得持久的保障。 相似文献
2.
本科教学是研究型大学的基本活动,是研究型大学教育活动的主要载体,研究型大学必须选择、创建与之相匹配的本科教学物质、制度和精神文化,确保大学教育功能的顺利实现。 相似文献
3.
周卫勇 《山东教育学院学报》2010,25(3)
本科小学教育专业的兴办,是我国小学教师培养大学化的开端。小学教师的大学培养必须充分利用大学的优势,体现大学化的内涵与特征。本科小学教育的专业定位问题与大学学科教育和教育学专业教育的关系问题,直接影响到本科小学教育专业的办学方向和办学质量,是小学教师培养大学化面临的基本问题。而构建以教育教学能力为目标取向的教学体系,是小学教师培养大学化的必然选择。构建这样的教学体系,应着重从四个方面着手:明确教育教学能力目标体系;构建专业办学的学科支撑体系;完善教学组织实施体系;拓展实践课程体系。 相似文献
4.
产出导向法有别于传统教学方法，侧重于学生的产出，从产出来促进课堂活动的开展，对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法，从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计，提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势，提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量，培养学生的英语综合能力与文化素养。 相似文献
5.
何东亮 《常熟理工学院学报》2013,(6):49-53
以教学为主的新建地方本科院校由于升本时间较短。学校缺少深厚的的文化积淀及高度的文化自觉,要实现大学文化传承与创新的使命就只有将文化功能与人才培养功能相结合,通过培养具有一定文化素质的应用型人才来实现大学的文化使命。在新建地方本科院校,学生的专业知识和专业能力需要通过专业教育来完成,而文化修养则要通过通识教育来实现。因此,明确通识教育理念,重视和加强通识教育课程改革,加强通识教育教学管理和教学方法改革,提高通识教育质量,是新建地方本科院校发挥文化传承功能的重要途径。 相似文献
6.
思想力“原点”研究型大学是教学机构与科研机构的有机结合,在培养能从事科学研究、具有创新能力人才的同时,还要从事科学研究工作,产生高水平、高质量的科研成果。在建设研究型大学中,不可忽视本科教学工作,而应该充分利用研究型大学较充足的科研经费和研究生培养队伍优势,创造性地承担本科教学任务,提高本科教学质量,为社会经济建设源源不断地输送有创造力的生力军和优质的研究生源。 相似文献
7.
姚志英 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):309+340
本文对新建应用型本科院校大学英语人才培养进行了简要分析,指出要转变思想,真正领悟应用型人才的培养内涵。课程体系是人才培养规格和目标的集中体现。应用型本科大学英语课程改革应在语言知识、语言技能、语用能力和行业英语方向上加大实践性和应用性,体现应用型人才综合素质培养和富有创新思想培养的目标。在教学中,教师应面对社会发展对大学英语人才的需要进行本科应用型人才的培养。 相似文献
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邵一江 《合肥教育学院学报》2008,(5):109-112
高校校园文化是高校师生所创造的全部物质形态与观念形态的文化总和。校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,应该在规范本科教学工作的同时,把本科教学评建工作放在大学文化的视野里,不断提炼、加工、升华成大家共有的文化理念,并持之以恒地发展下去,最终形成广大师生共同拥有的大学文化,从而形成长效的教学质量保障体系。 相似文献
12.
新升本科院校大学英语教师专业化发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语教师的专业化是提高大学英语教学质量,保障新升本科院校大学英语课程达到本科水平的重要途径.通过对新升本科院校大学英语教师师资特点的分析,提出了包括进行反思教学实践、以科研促成长和建立平等合作的教师文化三方面促进其专业化发展的建议. 相似文献
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论新建本科院校培养硕士研究生的必要性和可行性 总被引：2，自引：0，他引：2
我国经济社会发展对于不同类型、不同层次硕士研究生的需求日益增大,招生数量每年也在递增。但研究型大学和教学研究型大学的培养能力毕竟有限,而新建本科院校这几年已经集中了一批博士硕士教授与副教授,有能力培养硕士研究生。新建本科院校大多都地处中等城市,因为没有硕士点,高学历高职称教师留不住,所以发展硕士研究生教育有利于新建本科院校教师人才的稳定,也有利于补充研究型大学硕研培养数量的不足。新建本科院校发展研究生教育首先应从特色学科、优势学科突破,从培养专业学位研究生做起。国家应当改革政策,让新建本科院校培养攻读专业学位研究生,让研究型大学和教学型大学去培养学术性、理论性研究生。 相似文献
14.
彭磊 《北京教育(高教版)》2008,(4):6-8
教学型大学是指以本科教育为主体的全日制大学。教学型大学占我国高校的大多数,以招收本科层次的学生为主体,主要履行人才培养和教育教学研究的职能,培养应用型高级专门人才,拥有学士学位授予权和少量的硕士学位授予权,可招收一定数量的专科生。与研究型大学相比,教学型大学具有自己鲜明的个性特征, 相似文献
15.
应用型本科大学教学体系转型研究及其实践 总被引：1，自引：0，他引：1
教学体系是教学活动各要素形成的有机整体。不同类型的教育拥有不同的教学体系,培养不同类型的人才。应用型本科教育是不同于传统本科教育和高职高专教育的新教育类型,如何创建适合应用型本科教育特色的教学体系,实现应用型本科大学教学体系的成功转型,是培养高素质应用型人才的关键问题。 相似文献
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应用型本科院校以实践教学作为大学评价的内容之一,对大学生的培育具有深远影响。本科院校实践教育改革对于大学生培养模式的改善有直接的推动作用。按照当代课堂教学的评价方式来看,诸如教师评价、大学评价等直接可以应用到本科院校实践教学中的应用型模型极少,这也是本文的主要讨论的内容之一。 相似文献
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王春潮 《中国科教创新导刊》2010,(23):2-3
树立科学的质量观对培养创新型人才、促进本科教学工作持续发展具有重要意义。从本科教学在研究型大学建设过程中的地位入手,探索了本科教学质量观的内涵,分析了研究型大学树立多元性、发展性、全面性和精英性质量观的必要性,按照观念更新为先导、课程建设为核心、模式创新为关键、科学管理为保障的思路,提出了系统构建本科教学质量观的途径。 相似文献
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自上世纪90年代我国高校开始扩招以来,新建本科院校数量迅速增加。区别于传统本科院校,新建本科院校定位于应用型本科,服务地方经济社会发展培养应用型人才。新建本科院校大学英语教学也要与之相适应,在教学理念、教材建设、教学模式和方法、实践教学等方面突出应用型本科的特色,着重培养学生的语言综合运用能力和职业英语素养,构建应用型人才培养的新模式。 相似文献