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学习工厂是工业4.0时代技能人才培养的新模式.研究在对学习工厂的源起、内涵、形态与功能演迸迸行系统阐述的基础上,认为学习工厂遵循"顺应时代之需,强调复杂思维"的人才培养理念,课程结构设计强调"纵向贯通、横向交叉、行动导向",学习方式具有"过程学习、项目学习、问题学习与数字化学习"的特点,增迸了高技能人才培养的广度与深度.借鉴学习工厂模式,研究提出高技能人才培养模式的改革建议:一是面向实践、育人为本,培养创新和应对复杂工作情境的能力;二是系统设计、强化合作,深化产教融合育人新机制;三是学科交叉、转变角色,创新课程结构设计与教学方式;四是需求导向、智能评价,实现能力评价的可视化与多元化. 相似文献
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王军 《实验室研究与探索》2013,32(1):216-219
数字化教学工厂是"教学工厂"模式在信息化时代的升级,能加强学生职业能力和创新能力的培养。基于CAXA系列软件,可以建立基于CAXA的数字化教学工厂。本文通过武汉职业技术学院的实践实例,详细分析了基于CAXA的数字化教学工厂的框架模型、场景设计和内容模块。实施效果表明,基于CAXA的数字化教学工厂是一种切实可行的教学模式。 相似文献
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德国工业4.0“精益学习工厂”以行为主义为引领,以能力本位为导向,以学习者面向工业4.0需求的能力培养为目标,通过教育界和企业界的合作,将价值链管理贯穿于整个教学过程,通过在宏观层面的学习工厂、中观层面的教学模块和微观层面的教学情境三个维度的一体化设计,实现了技术、生产、教学要素的系统整合,发展了一套致力于培养和提升学习者实践能力的系统方法,为培养学习者面向工业4.0需求的能力提供了有效途径。德国工业4.0“精益学习工厂”为我国培养面向智能工业发展需求的工程技术与管理人才提供了如下借鉴:明确面向我国智能工业发展需求的人才能力培养目标,实现实践教学机构从宏观建设运营到微观教学实施的系统化设计,借助工业4.0技术手段将价值链管理和精益生产融入教学过程以实现生产、技术和教学的深度融合。 相似文献
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新工业革命下,未来工作要求和相关能力的变化需要劳动者能够快速适应新环境、新情况、新技术,采取自主工作行动找到创造性的解决方案,工程教育需要新的教学理念、创新性的学习环境和学习方法以应对挑战。学习工厂为学习者提供跨学科的基于实践经验的学习机会,学习者在接近真实生产的环境中通过自主行动完成企业生产流程中面向产品全生命周期的工作任务,学习的内容和过程更接近于工业实践。学习工厂具有基于情境学习的要素和特征、行动导向的教学理念、面向能力培养的教学设计与学习评价。随着大量学习工厂在世界范围内教育机构和企业中的创立,其主体、主题、功能、形式以及评价在不断地丰富和发展,同时学习工厂亦存在一定的局限有待进一步的优化和完善。 相似文献
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本文涉及的是用数字化学习技术创建学习型组织这样一个较具挑战性的命题。文章从学习型组织理论的实践意义、数字化学习技术的应用价值、学习型组织创建的科学模式等几个方面,在操作层面对数字化模式学习与学习型组织创建等问题展开探索研究。 相似文献
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倪玉兴 《中国教育技术装备》2008,(22)
信息时代推进教育信息化工作需要数字化学习资源的支持,我国数字化学习资源的建设和应用已进入繁荣时期,但资源建设中存在一系列问题,影响数字化学习资源的发展空间和应用前景。从宏观、中观和微观3个层面分析当前数字化学习资源建设中存在的主要问题,并提出解决这些问题的对策。 相似文献
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方德英 《北京教育(高教版)》2014,(6)
当代大学生成长于移动互联和教育全球化时代。构建数字化学习环境,实现学习内容信息化,是高校适应学生特点、转变教育教学培养方式的先决条件之一。在我国现行高等教育体制下,构建数字化学习环境无论在社会、技术和财务各方面,都是可行的。具体实现途径包括三个层面:在理念上要做到"教""学"和教学联接方式的转变,在手段上重视数字化学习模型的构建,以及在当前技术环境下要注重教育云、数据中心和学习网络的引入。 相似文献
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电子课本一般指称用于教学的电子书,是一种不同于电子书、教学软件的特殊形态的数字学习资源。其不仅需要具有数字化阅读的一般属性,而且需要体现教育领域的应用特性,起到连接数字化阅读与数字化学习的功能。为了能够实现以活动为主线、内容为支撑、个性化、结构化的电子课本,需要为其引入"学习设计"功能。本文中,本研究团队根据这一需求,在电子课本中设计了"学习地图"功能,使用者能够通过"遵从预设"或"定制路径"的不同选择,实现标准化或个性化的学习设计,以满足班级集体教学或差异化教学的不同需要。本文另通过牛津版小学自然课本《灭绝濒危的野生动植物》的电子课本原型,初步验证了这种设计的可行性。 相似文献
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基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系 总被引：9，自引：0，他引：9
本文分析了基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系的设想,思考了如何以连锁数字化学习超市的运作模式来构建遍布城乡、社区、企业和行业的数字化学习中心,同时开展数字化学习资源标准化处理、注册与目录服务,从国家层面建立数字化学习质量监管体系等关键问题。 相似文献
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教育信息化建设的背景下,高职"数字化教学工厂"模式将校企教学资源整合建构,把现代化的企业生产流程引入日常课堂教学,真实模拟现代企业的生产经营场景。以高职汽车检测与维修技术专业为例,依次阐述了文题的核心概念、国外"教学工厂"模式本土化实践研究的困境、研究的意义及内容、拟解决的关键问题等。旨在构建一定数字信息技术支持下的"教学工厂"模式,把现代化的企业生产流程引入课堂教学,实现"互联网+教育"视域下"数字化教学工厂"模式"课堂翻转"。 相似文献
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“学习工厂”在当前德国工程教育界广为应用,其基本理念是教育培训与生产研发相整合的目标观与功能观、基于学习规律的教学论观、行动导向的整合教育过程观.“学习工厂”建设涉及三个方面:多学科跨领域下的主题选定和设计,基于一定标准的资源条件准备和基于真实生产的课程开发与教学方法.它体现出以下特征:彰显学生的实践性学习、行动学习等特点;强调教学范式从模拟性、虚假性教学向生产性、真实性教学转型;突出产学研相结合,实现了学校课程教学与企业生产的有效对接. 相似文献
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贺兰芳 《天津职业院校联合学报》2012,14(12):3-8
在探讨、研究数字化学习社区建设中,必然会涉及现代教育理念、学习理念、现代信息技术、网络技术、多媒体技术、教育技术等理论与实践问题。而"数字化"作为现代人的生活方式和生活态度,作为现代信息、网络和媒体的技术支撑,自然就成为建设数字化学习社区首先要厘清并认知的问题。本文对数字化、数字化生存和数字化学习的概念与特点进行了初步的探讨与研究,以期在理论研究的基础上搞好数字化学习社区建设。 相似文献
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试论学习环境及其数字化——一种教学论的视角 总被引：3，自引：1，他引：2
为了探寻一条可操作的学习环境设计途径,本文通过分析得出了学习环境的本质是要对学习活动提供保障的观点,尝试从教学论的视角出发,将教学环境对学习活动的六大保障要素视为教学论视角下的学习环境,并从组成结构的完备性方面同国际上公认的学习环境要素观进行了耦合性分析,阐释了观点的完备性,提出了从六大保障要素着手设计学习环境的新途径.此外,在信息技术应用于教学的背景之下,本文提出了学习环境数字化的问题,认为学习环境的数字化是一种技术应用的高级方式,具体手段包括构建纯粹的数字化学习环境和混合的数字化学习环境,后者是一种更复杂、更高级的手段.通过分析技术应用观的历史变迁以及ACOT的成功案例,本文提出了学习环境数字化要树立一种"技术方式观",并以改善学习品质为目标. 相似文献
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中山大学数字化学习的建设和实践已历经8年,文章选取了2007年至2011年近5年的建设情况作数据分析,在数字化学习平台的选型搭建、使用定位、管理服务,以及混合式学习的大规模应用推广等方面进行了研究;总结了数字化学习的多种成功的教与学模式,阐述了建立"115"模式,即一个总体策略、一种保障服务和五项机制,能有效推进高校数字化学习的建设和应用推广。 相似文献
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数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求,因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力,数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同,教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。 相似文献
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在介绍南洋理工学院"教学工厂"理念的基础上,具体分析了教学工厂的优势,认为教学工厂为学生提供真实的学习环境,有利于开发学生的综合能力,能确保课程与市场需求接轨,促进教职员自我提升,促进学院与企业的紧密联系。 相似文献
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随着信息时代的不断进步发展,一种新的学习方式——数字化学习应运而生。它能极大地发挥学习者的个性特点,培养学习者的创造能力和创新精神,符合终身学习的理念。应用绩效技术可进一步提高数字化学习的效率。分析了绩效技术的含义、特征以及绩效技术在数字化学习中的应用。 相似文献
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本文通过研究国内外学习型社会的建设发展状况,结合广州学习型城市建设目标和"广州数字化学习港"建设经验,提出了数字化学习公共服务体系的建设和应用过程中亟待破解的七个难题。并从以"数字化"的技术构建"时时能学"的天网体系,以"标准化"的理念铺设"处处可学"的地网终端,以"专业化"的服务支撑"优质资源"的规模应用,以"品牌化"的策略营造"人人皆学"的社会氛围四个方面,阐述了广州数字化学习港发展的模式选择。 相似文献