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1.
中等与高等职业教育衔接模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础，首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”——教育转换中心，在此基础上分别以学校和课程体系为中心，提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式：以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式，由中专改制的内接贡通型衔接模式，以中等职业学校为基础的联合型衔接模式，以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式，以一体化的课题体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献
2.
文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础 ,首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”———教育转换中心 ,在此基础上分别以学校和课程体系为中心 ,提出了中等与高等职业教育衔接的 6种模式 :以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式 ,由中专改制的内接贯通型衔接模式 ,以中等职业学校为基础的联合型衔接模式 ,以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式 ,以一体化的课程体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献
3.
试论我国的"第4级教育" 总被引：3，自引：0，他引：3
“第4级教育”即“高中后非高等教育阶段”的转型教育。我国的第4级教育原来的主要对应点是在普通高中教育基础上的“大中专”教育、20世纪80年代出现的“短期职业大学”教育等，现在应主要指两年制高等职业教育。这种教育本质上是一种“转型”和“就业”教育，在现代国民教育体系中具有存在和发展的必要性、可行性。并应具有良好的生存和发展机制。 相似文献
4.
幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用.幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“幼儿园教育应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”由此可看幼小衔接不光是幼儿园的工作,它需要家庭、小学三位一体共同参与. 相似文献
5.
李仁和 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(2):38-45
分析了中等职业教育发展的态势，提出了稳定中等职业教育、调整中等专业学校、促使其类型和学制向多元化发展的思想。专科(高职)教育应视为与本科教育同层次不同类型的教育(5B、5A)，两者不可替代，具有不同的特点。建议确立第4级教育，以便解决学习时间和学历层次的错位，有利于高中毕业生的分流，是各类教育相互衔接沟通的立交桥。根据国际分类标准，我国有4类教育都应属于第5级教育。 相似文献
6.
杨延 《天津市教科院学报》2001,(5):48-49
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要构建与市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制，为学校毕业生提供继续学习深造的机会。”因此，大力发展高等职业教育，建立起中等职业教育和高等职业教育之间的相互衔接、相互沟通的新型教育体制，已成为目前的中心任务。 一、建立新型职业教育体制的必要性 在我国建立中、高职教育相互衔接的教育体制其意义是非常重大的。它不仅直接关系到整个职业教育事业的发展而且对促进劳动者素质提高和促进社会生产力的发展都起着巨大的作用… 相似文献
7.
范秀丽 《语文学刊:高等教育版》2009,(2):149-150
衔接教育是指处于两级学校之间的教育。目前英语专业新生的衔接教育在内容、时间和形式上与学生实际的心理、生活和学习的实际情况存不相适应,改进高校英语专业新生衔接教育的“3‘＋’模式”及建议使学生能够更好地适应大学生活和学习。 相似文献
8.
傅寿松 《中国校外教育(理论)》2010,(11):7-7
如何整合校外教育资源、建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制是我们面临的重大课题。面对这个问题,我们提出的目标是：建立以苏州工业因区青少年活动中心（以下简称为“园区青少年活动中心”）为载体基地,以区内各学校的青少年活动中心分中心为基础的“金字塔”式活动、培训方式。充分发挥苏州工业园区青少年活动中心“指导中心、培训中心”的作用,发现和培养优秀人才。 相似文献
9.
教育生态学依据生态学原理,特别是生态系统性、生态生命性、生态平衡性、生态共生互动和自我生长性的理念来阐释教育的内外部关系,形成教育生态学的基本原理.用教育生态来审视终身学习“立交桥”建设,应整体设计各级各类教育及教育形态,保证其协调、开放、衔接、平衡和稳定,实现各种教育及教育形态的灵活转换,确保终身学习“立交桥”畅通无阻,创建和谐、生态的学习型社会. 相似文献
10.
站在新的更高起点上,江苏省着力从“学校制度”和“招生政策”层面突破高等职业教育仅限于专科层次结构的限制,实现向技术应用本科及以上层次的“合理延伸”和“有机衔接”,使高等职业教育“层次”和“类型”的整体拓展和转型提升取得实质性进展和制度性突破,在整个国民教育系统内建立高等职业教育与普通高等教育平行的“双线制”,实现高等职业教育与普通高等教育的“横向等值”、“纵向贯通”、“多向转换”. 相似文献
11.
中国需要新的教育哲学:从素质教育到生活教育 总被引：1，自引：0，他引：1
杨东平 《南京晓庄学院学报》2008,24(5)
我国基础教育中严重的“应试教育”弊端,显示当前的教育理论不足以解释和指导教育现实。中国的教育现代化,需要完成由“学科中心”到“生活中心”的实质性的转换,需要新的教育文化和教育哲学。陶行知创立的生活教育,是与我国国情相契合的民族的、科学的、大众的现代教育理论,对于矫治“应试教育”,也具有很强的针对性,可以成为指导现实、面向未来的新的教育哲学。 相似文献
12.
教师教育及其研究何去何从——从教育理论与实践的关系展开的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
“教师研究”是当前教育研究的中心问题之一,背后支撑这一研究的基本理念是教育理论与实践关系的结构性转换,即从教育“理论中心”走向“教师实践中心”,相应地,教师教育及其研究也应从培养“技术熟练者”模式走向“反思性实践者”模式,从“规范”教师实践走向“服务于”教师实践。 相似文献
13.
探讨小学教育性质的内涵就是回答“小学教育是什么”的问题,对这个问题的答案需要站在不同的视角进行审视。从学校教育视角来看,小学教育具有制度化学校教育下的个体性、社会性、活动性的一般特性,它是小学教育的“枝叶”;从基础教育视角来看,小学教育具有九年义务教育制度下的基础性和义务性的主要特性,它是小学教育的“主干”;从小学儿童教育视角来看,小学教育具有区别于其他教育阶段的奠基性、综合性、未来性、小幼衔接性的根本特性,它是小学教育的“根基”。只有同时厘定与澄明以上三个层面的小学教育性质内涵,才能从整体上真正理解小学教育是什么的问题。 相似文献
14.
“幼小衔接”是备受家长和幼儿园乃至社会普遍关注的话题,“幼小衔接”衔接什么、“幼小衔接”如何衔接、“幼小衔接”何时衔接,也成了被广泛追问的问题。2021年3月,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等文件,提出了“科学幼小衔接”的要求,从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面解答了幼小衔接内容的问题,提出“科学幼小衔接”贯穿幼儿园教育全过程,解决了有效衔接何时接的问题。那么“科学幼小衔接”如何衔接呢？其不是幼儿园单方面的教育,而应是幼儿园与小学双向衔接的过程,同时还应有家庭的配合与支持,这才是对如何进行“科学幼小衔接”问题的回答。 相似文献
15.
对我国“教育竞技化”的慎思与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
竞技化教育的改革实质是对我国应试教育的改革,是完成由“学科中心”到“生活中心”的价值转换.教育竞技化会使教育目的与现实依然难以协调,使拔尖人才培养与全体人才培养依然存在矛盾.因此我国的教育应该从精英教育回归到大众教育,从国家主义教育回归到人本主义教育. 相似文献
16.
夏启中 《黄冈职业技术学院学报》2000,(2)
发展高等职业教育在完善职业教育体系、构建教育“立交桥”方面具有十分重要的意义。提高高等职业教育质量,办出高职特色的一项基础性工作就是搞好中、高职的衔接。本文对衔接形式、衔接内容进行了详细的阐述,并提出了实现顺利衔接的有效保障措施。 相似文献
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大学校长的教育目的理念对治校的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
眭依凡 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,34(3):22-30
大学校长的教育目的理念是大学校长对大学教育目的或大学应当培养什么样的人的看法，它涉及到大学校长对“理想人”或“完善的人”亦即大学应当为社会培养和输送具有怎样规格和标准的人才，及“理想人或完善的人的实现”的看法。其重要性体现在对大学校长的“办学观”、“学生观”、“人才观”、“课程观”、“方法观”的形成起决定性作用，本讨论了大学校长的教育目的理念在明确以育人为中心的“办学观”，明确以学生为中心的“学生观”，明确以人为本的“人才观”所具有的作用。 相似文献
18.
试论中职与高职教育的衔接──兼议高职招生考试制度的改革 总被引：5，自引：0，他引：5
邢晖 《北京教育学院学报》2000,14(1):49-56
近年来中职和高职的招生都令人担忧。其中一个重要原因是受中等职教与高等职教的衔接状况的影响。中、高职的衔接既有必要,又有可能,不但是经济社会人才类型和层次需要的要求,还是完善职教内部体系、拉动中等职教、推进高等职教健康发展的重要因素。解决好中职与高职衔接的问题,在内容上应注意培养目标、专业设置、课程计划。教学安排、学制等教育教学环节的衔接和联系;在形式上大体有“以课程为中心”的衔接和“以学校为中心”的衔接两种,目前主要途径是后者。即各类高职学校通过对口招生、联合办学、设高职预备班、中专套办等多种渠道,今后还须拓宽“衔接”的通路。高职的对口招生制度是制约“衔接”的关键问题。针对目前“高招”在政策上及操作上还存在一定弊端,建议一要继续扩大高职学校发展及对口招生的试点;二要增加中职毕业生的录取率;三要分类分步改进考试办法;四要放活报名录取形式,适当调整高职“三不一高”政策,加强统筹协调管理等。 相似文献
19.
制约中高等职教衔接的几个问题 总被引：4，自引：0，他引：4
董绿英 《柳州职业技术学院学报》2003,3(2):19-23
中等职业技术教育与高等职业技术教育的衔接是健全完善我国职业技术教育的必然要求，它有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展。目前受诸多因素的影响制约了两的衔接，从外部因素看，社会对高职的偏见，“普高热”及就业市场的变化与需求对中、高职衔接遣成消极影响。从职教发展内部因素看，两的培养目标、专业设置、课程内容、学制年限等未能做到有效的衔接与沟通。从政府部门看，管理体制及对职教的政策使得中高职各自为战、互相分离；我国现行的招生政策也使得中职难以为高职输送充足及合格的生源。高职教育发展中存在的不足，影响了其与中职教育的衔接。 相似文献
20.
金国儒 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(3):33-35
教育从来具有选拔功能,职业技术教育也是如此。职业技术教育的“选拔功能”与“教育的基本功能是发展”的理论并不矛盾。一切关心教育的人都应该充分认识并运用这一功能,以便在创新。、职业技术教育的管理运行机制方面、遵循教育规律扩大招生及各级职业技术教育的衔接等方面发挥更积极的作用。 相似文献