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靳希斌先生是中国教育经济学界的主要开创者和奠基人之一,在四十余年的学术探求历程中,先生的教育经济思想日益丰富且个性鲜明,学术观点具有较强的前瞻性、引领性和指导性,为建构中国特色的教育经济思想体系做出了突出贡献。为更好领悟先生丰富的教育经济思想及其蕴含的学术精髓,本文将先生的教育经济思想归纳为经济发展与教育改革、教育投资与经济效益、人力资本与教育人力资本、教育服务与教育经营、教育创新与教育管理体制改革、自学考试制度与考试经济等六个研究领域,针对先生教育经济思想体系和学术特色,进行了较为系统的阐释与评述。先生的学术智慧对于准确把握中国教育经济学发展的历史脉络,进一步开拓当代教育经济学研究新领域,具有重要的学术传承意义和未来发展价值。 相似文献
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靳希斌先生是我国最早从事教育经济学教学和研究的著名学者,他对中国教育经济学学科建设做出了突出贡献。在学术组织建设方面,他参与筹建研究会,是中国教育经济学会的主要奠基人之一;在学科思想建设方面,他提出教育经济学中国化,并从马克思主义理论指导、经济学范式和教育实践取向三方面建构中国教育经济学思想体系;在课程与教材建设方面,他率先开课讲学,编著系列教材,致力于构筑中国教育经济学学科的知识体系;在学科理论建设方面,他立身学术前沿,守正创新,不断开拓教育经济学理论疆域;在学位点与专业建设方面,他辛勤耕耘,教书育人,为教育经济学培育了众多优秀人才。先生丰富的学科建设实践是中国教育经济学发展史的宝贵财富。 相似文献
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靳希斌先生是中国教育经济学主要开创者和奠基者之一,教育投资是教育经济学的核心内容之一,也是靳先生在教育经济学研究中一直关注的问题。本文基于对靳先生1981—2015年公开发表的论文和出版的著作中有关教育投资论述的文本分析,阐释其教育投资思想的形成逻辑及其学术贡献。靳先生教育投资思想源于对马克思主义经济、教育思想原著中教育投资论述的挖掘,演进于合理借鉴西方人力资本理论的教育投资观点,形成于关注中国教育经济、教育投资现实问题研究需要的应答,构建了具有中国特色的教育投资思想体系;靳先生教育投资思想的学术贡献涉及教育投资及性质论、教育投资体制论、教育投资比例论、教育投资效益论、教育投资外资利用与教育资本论等主题;靳先生基于理论的融合与中国教育实践的发展,推动教育投资研究中国化;基于国家发展战略,认识教育投资优先的重要性;基于中国现实发展动态,理解教育投资比例的合理性;基于高质量人才培养,探寻提升教育投资效益途径等教育投资思想具有重要的现实意义。 相似文献
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一、引言人力资本理论是教育经济学和劳动经济学的经典理论,尤其是构成了教育经济学的理论基石。一般认为,人力资本这一概念最早是在1980年代初经由诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨引入中国内地,随着市场取向改革的大力推进,人力资本理论对教育收益率的提高、对收入分配向高学历者倾斜、对劳动力的跨城乡跨地域的大规模流动等现象的解释力也在增进。从人力资本的适用范围来看,大量文献将人力资本划分为两大类,即通用性人力资本(general 相似文献
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“人力资本理论”非经济学贡献解读 总被引：1，自引：0，他引：1
人力资本理论通过对经济增长方式的重新阐释,建立了经济学研究的新范式,开创了教育研究的新领域———教育经济学的诞生。然而20世纪后期人力理论却遭遇了来自人力资本理论学派内部的批评与挑战。基于此,从学科对话的角度对“人力资本投资理论”内涵的边界限度进行了更深入的挖掘和剖析,从而对众多被“人力资本理论”挑战者所忽视的思想和观点进行阐释,并以此表明这些思想是极具理论价值和现实意义的。 相似文献
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大学生就业行为探究:专用性人力资本的视角 总被引：2，自引：0，他引：2
一、引言
人力资本理论是教育经济学和劳动经济学的经典理论,尤其是构成了教育经济学的理论基石.一般认为,人力资本这一概念最早是在1980年代初经由诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨引入中国内地,随着市场取向改革的大力推进,人力资本理论对教育收益率的提高、对收入分配向高学历者倾斜、对劳动力的跨城乡跨地域的大规模流动等现象的解释力也在增进. 相似文献
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人力资本理论对继续教育投资倾向的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
纵观世界发展史,劳动力一直是经济学关注的生产要素,但近半个世纪以来劳动力才作为人力资本来系统地加以研究。人力资本理论从古典经济学中萌芽,经过马克思主义经济学和新古典经济增长理论的理论准备,最终促成舒尔茨从宏观层次研究并建立了人力资本理论。此后,贝克尔等人从中观层次做了大量的实证研究,而现代劳动经济学则更关心微观层次的实证研究,为继续教育的理性投资提供了更加科学的依据。 相似文献
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教育经济学理论基础的拓展--从人力资本理论到新制度经济学 总被引：6，自引：0，他引：6
20世纪60年代以舒尔茨为代表的人力资本理论开辟了教育经济学先河。到了70年代，由于西方“经济滞胀”，导致西方学对人力资本理论质疑，并形成人力资本理论新发展。然而，这不过是原有教育经济学理论基础的人力资本理论的延伸，没有突破传统教育经济学的理论框架和研究范式。直至20世纪90年代新制度经济学的崛起，教育经济学的理论基础才又辟新路径，使教育经济学理论基石得到真正意义的拓展。 相似文献
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袁明智 《河南科技学院学报》2014,(4):6-9
以舒尔茨、贝克尔等人为代表的一批经济学家,在分析现代经济超常规增长原因的过程中,提出了人力资本理论。人力资本理论认为,人力资源是所有资源中最为关键的资源,其核心在于通过教育投资来提升人口质量,体现了实用主义的价值观。人力资本理论推动了教育经济学的发展,对于职业院校教育改革具有重要意义。为此,政府应重视并宏观调控职业教育,要注重学生实践能力的培养,要强化校企合作,要完善经费投入保障机制。 相似文献
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加快完善中小学劳动课程建设,为学生搭建成长和实践的平台,提升服务经济社会发展的能力,是新时期劳动教育改革发展的趋势。文章就围绕“双减”政策,有计划、有步骤地深入开展劳动教育,以丰富开放的劳动实践项目为载体,推进中小学与中职学校共享共建劳动实践基地,提升劳动教育的内涵和品质作了有益的探索。 相似文献
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试论我国的人力资本投资 总被引：3，自引：0，他引：3
人力资本是个人和社会富足的源泉，人力资本投资对于我国来说尤为重要和迫切。本在阐释我国人力资本投资的迫切性基础上，运用理论与实践相结合的研究方法，针对人力资本投资存在的问题，提出具体可行的建设性措施，这对于我国加快现代化建设，开创中国特色社会主义事业新局面，具有积极的现实意义。 相似文献
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西方国家的人力资本理论 总被引：1，自引：0，他引：1
人力资本理论是五十年代末在美国创立、六十年代后在西方国家广泛传播的一种经济理论,它不仅开辟了资产阶级经济学的新的研究领域,而且还为西方教育经济学奠定了理论基础,其代表人物有美国的舒尔茨、丹尼逊、贝克尔和恩格尔曼等。为了了解西方教育经济学,创立和发展社会主义的教育经济学,有必要对人力资本理论进行深入的考察和分析。 相似文献
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陶行知先生博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革实践,是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心与灵魂,它不仅在他所处的时代起过积极作用,对今天的教育和教学也仍然具有借鉴意义。作者从三个方面谈了陶行知生活教育理论在历史教学实践中的心得和体会：一是贴近生活创设问题情境,有效启迪学生思维;二是感受生活链接历史现实,有效关注学生发展;三是体验生活搭建实践舞台,有效培养学生能力。 相似文献
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伦丰生 《淮北职业技术学院学报》2011,10(2):132-133
人力资本理论与科教兴国战略既有相似性也存在本质的不同。人力资本理论的产生打通了教育与经济之间的路,但其本身固有的局限性在产生之日起就无法消除。科教兴国战略以及后来的人才强国战略是从我国国情出发,建设有中国特色的社会主义的战略性选择。实施科教兴国战略,可以研究、参考人力资本理论,但是必须要特别注意避免其局限性。 相似文献
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江泽民、胡锦涛同志结合时代特征和中国社会经济发展的实践要求,在全面继承马克思人力资本理论的基础上,从人力资本市场化运营机制,充分尊重和承认人力资本产权并实现人力资本作为生产要素参与社会分配的重大理论创新,加强人力资源能力建设,把创新能力作为人力资本的重要内涵等方面,丰富和发展了毛泽东、邓小平经济思想。实际上是马克思主义经济理论第三次中国化,也是对马克思人力资本理论的伟大创新．为在新的历史条件下全面落实科学发展观,推动科学发展,促进社会和谐,全面夺取建设小康社会新胜利提供理论保证。 相似文献
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马克思主义教育思想是马克思主义的重要组成部分,马克思主义教育思想中国化也是马克思主义中国化的题中之义,它主要以马克思主义中国化的具体理论成果的形态出现,其过程遵循着理论发展和理论构建的基本规律,其成果同时昭示着理论创新和理论运用的基本经验.马克思主义教育思想中国化形成中国特色教育思想体系,它是中国共产党在社会主义建设和教育改革发展实践中对教育客观规律认识的集体智慧结晶,在中国特色社会主义建设和教育改革发展实践中不断得到丰富和发展,可以从马克思主义教育思想中国化的理论路径、中国特色教育思想体系的基本内涵、以及实践价值三个方面加以深入地理解. 相似文献
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古典经济学对人力资本思想已有初步研究,内容包括从人的经济价值到人的资本价值,从人力资本的概念到人力资本的核算,从人力资本投资到人力资本收益的演进路径等,孕育了现代人力资本理论研究的主要范畴。但时代的局限和理论基础的缺陷使该方面的研究不够完善,为现代人力资本理论创新提供了广阔的空间。 相似文献
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李丹 《重庆职业技术学院学报》2007,16(3):20-21
人力资本理论曾在一段时期内对教育经济学产生了重要的影响,解开了教育经济学领域的诸多"谜团"。但是,仅以人力资本理论作为教育经济学的理论基础还远远不够。人力资本理论强调教育促进人的生产能力发展,但忽略了人在教育过程中除了生产知识和技能的学习之外其他能力的培养,这与"以人为本"的理论有所背离。因此,教育经济学的理论基础还需要再扩展和丰富。 相似文献