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通过实地调查四川省各级各类幼儿园幼儿师资需求的基本现状,结合幼儿师资培养中存在诸如专业定位、课程设置及毕业生就业等现实性问题,提出幼儿师资培养机构应面向幼教市场准确定位,加强课程、专业建设,规范人才培养模式,避免同质化倾向,突出专业、人才培养定位与特色,走特色发展之路。 相似文献
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李瑞华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(3):148-152
随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高,高等师范院校已成为学前教育师资培养的重要基地。进入本世纪以来,我省的学前师资培养也主要由高等师范院校来承担。但在其发展中存在诸如专业定位、课程设置、毕业生就业等问题。为此,高师在学前教育师资培养中应加强自身专业建设,面向幼教市场准确定位;在课程设置上把握专业特殊性,加强专业技能训练和教育实践课程。建构和完善高师的学前师资培训模式,培养出素质与技能并重,研究与教养兼能的新型幼儿教师。 相似文献
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我市现有农村幼儿园教师624人,其中幼师毕业生16人,幼教职高毕业生146人,74％的教师缺乏幼教专业知识。针对数量不足、质量不高、队伍不稳的农村幼教师资现状,市教体局从1998年起开展了以城乡幼儿园结对为主题的“姐妹幼儿园联网”活动,全市27个乡(镇)中心幼儿园与市区6所幼儿园结为“姐妹园”。该项活动已取得可喜的成绩,我们是这样做的。 相似文献
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文章对陶行知的“艺友制”思想进行了评述,认为“艺友制”对我国当前农村幼教师资队伍建设有巨大启示:在职教师的有效培训和在校师范生的专业技能训练都可以借鉴“艺友制”,国家要尽快出台优惠政策吸引幼教专业毕业生到农村就业创业,也可吸收一部分农村已婚知识女青年、民间艺人担(兼)任农村幼儿园教师,从质和量两个方面保证农村幼教事业的健康快速发展. 相似文献
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建国以来,我国幼儿园教师的队伍虽然有了较大的发展,但还远远不能适应幼教事业发展的需要。据1988年统计,全国共有幼儿园教师67万多名,而实际需求却是125万人。如果从今后几年我国人口的出生率以及幼教师资培养的情况来分析,我们还可以预料,如果不在近年内培养出大批幼儿园教师,今后几年师资不足的问题将显得更为突出。幼教师资的缺乏,势必有大量未经专业培训的人进入教师队伍,这虽能在一定程度上缓解师资紧张的状况,但也给教师队伍的管理带来许多新的课题。本文要谈的是在幼儿园的管理范围内,园长应如何提高在职教师的素质。第一,开展职业道德教育,使广大教师都能热爱儿童,忠诚于幼教事业。有些教师由于就业前未曾受过专业思想教育,对幼教工作的重要性认识不足,加上受社会上一些错误 相似文献
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几十年来,各级各类师范院校为幼儿园培养了大批师资,为幼教事业的蓬勃发展作出了重要贡献。幼儿园普遍认为,幼师专业毕业生在幼教工作中最大的优势是专业理论水平高,教育实践能力强,“上手快”而且有后劲。然而,在目前幼师教育过程中,教育者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师专业技能的提高,而对学生的职业道德素养、敬业精神、创新与合作意识以及幼儿园组织管理方面的培养尚有欠缺。同时,幼师生性别比例严重失调（清一色的“娘子军”式队伍）,已经不能满足幼儿教育发展需求。针对上述问题,如不及时解决,将严重影响幼师教育的质量乃至幼教事业的健康发展。 相似文献
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马凤龙 《通化师范学院学报》2000,21(3):16-18,31
在市场经济的条件下,高师本科毕业生的就业出路何在？本文的结论是乡镇农村中学,认为高师本科毕业生必须改变就业观念,抢占农村经济制高点,他们到农村经济的制高点谋职,客观上能提高农村中学的教育教学水平,培养高素质人才,使农村经济的发展充满后劲,农村中学师资缺口大,是高师毕业生的用武之地。 相似文献
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针对当前漳州市农村幼教存在的师资薄弱、办园条件差、小学化教育倾向严重等阻碍农村幼教教研水平提高的种种问题,我们立足于乡镇中心幼儿园开展镇村一体化幼教片区教研活动．探讨并总结了规范农村幼教教研发展的相关措施。 相似文献
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幼教师资职前培养层次提升的背景、路径及问题 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的快速发展、世纪之交开展的师范教育体制改革以及幼儿园课程改革的深入使幼教师资职前培养层次的提升成为必然选择.随之,中等幼儿师范学校一一升格,高等师范院校学前教育专业培养目标重心下移,综合性高等学校和非师范类高等学校参与到幼教师资培养工作中来.在提升幼教师资职前培养层次的过程中,部分地区存在着盲目提升现象,从而导致出现培养的断层现象.为数众多的中等幼儿师范学校提升方向和提升路径不明确,进退两难. 相似文献
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当前农村学前教育发展相对滞后,幼教师资力量薄弱是重要原因之一。对农村幼儿园师资现状,从性别、年龄、学历、工作压力、福利待遇等方面进行实地调查,探究其原因,提出了要把好教师入职关、提高教师待遇、加强教师培训、开展教育科研活动等建议。 相似文献
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幼儿园教师教育是我国幼儿教育事业发展的基础,在全国幼教界热烈庆祝我国幼儿教育百年华诞之际,回顾我国幼儿园教师教育的发展历程,反思教师教育的问题,有助于幼儿园教师教育在新世纪的健康发展。一、事业发展回顾百年来,我国幼儿园教师教育体系的建立经历了萌芽、起步、形成和发展四个阶段。最早的幼儿教育师资培养和培训机构是由清末在华的外国教会设立的。这些机构中的教师大多由传教士担任,课程设置也极具宗教特点。毕业生不仅服务于教会办的幼儿园,也服务于其他幼教机构。直到新中国成立前,这些机构对我国幼儿园教师教育的影响一直存在… 相似文献
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幼教专业学习是培养适应社会需要的幼教师资的有效途径,其中,幼教专业美术教学是幼教专业发展的关键,其成败直接关系到幼儿园美术教育的效果,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。美术教育是学前教育专业中重要内容之一,必须予以重视。但在现有的师范教育幼师专业中,美术专业侧重于美术知识与技能的学习,忽略了幼师教育的特点和培养目标。为此,应探索一些适合于幼儿师范学校学生学习美术的教学方法,以使幼儿师范学校学生能够适应未来幼儿园美术教育的职业需要。 相似文献
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培训乡(村)幼教师资是发展和巩固农村幼教事业的当务之急。现在,大部分乡(村)幼儿园(班)的教师都具有高、初中的文化水平,他们年轻、好学,土生土长,熟悉情况,适应当地环境,更重要的是,他们愿意当幼儿教师,热爱教师工作。 相似文献
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《教育探究》2013,(6)
<正>作为必要的延续与补益,第三届海峡两岸学前教育研讨会主办方精心组织,安排与会人员前往台北教育大学、台湾新竹教育大学、台北市立南海幼儿园、新竹县立竹东幼儿园等教育机构参观访问,实地感知台湾地区学前教育师资培养和幼儿园发展状况。在参访活动中,两岸幼教工作者相互交流和借鉴办园经验,共商幼教发展大计。台北教育大学作为此次研讨会的主会场,是与会人员首先接触到的台湾学前教育师资培养领域前沿地带。该校拥有先进的教学设施,在学前教育师资培养上,注重学生实践能力及幼儿故事、幼儿戏剧、幼儿绘本创编能力的培养,给参访者留下极深的印象。与台北教育大学有着相似院系设置的台湾新竹教育大学,有 相似文献
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当前幼儿目师资存在诸如教师重知识传授而轻能力培养、信息化教学设计能力有待加强、教师学历层次普遍较低等素质上的问题,当前幼儿园师资发展应重视这些问题,采取改革培养教师的幼儿师范学校、提高综合素质要求、优化幼教师资素质结构、建立多元的幼教师资培养体系、发展终身学习理念下的在职培训等对策,以提高教师的素质. 相似文献
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中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策 总被引：14，自引：6，他引：8
农村幼儿教育发展的关键因素之一是师资问题。当前我国农村幼教师资存在的问题主要体现在学历、职称和社会待遇等方面。从其产生背景来看,农村社会的二元结构、脱离农村教育实际的教师政策、城乡有别的社会待遇以及断档的师资培训是其根源所在。政府应从确立农村幼教师资身份、修订教师编制标准、建构城乡幼教师资流动机制等方面促进我国农村幼教师资的发展。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2018,(2):104-107
学前教育是国民教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。但学前教育在城镇和农村的发展呈现了不平衡的状态,而农村学前教育所面临的最大问题,就是幼儿教师师资问题,这使农村幼儿教师在素质教育过程中处于"停滞状态",也使农村的幼儿教育长期落后于时代发展。从赣南农村幼儿教师现状调查入手,从社会、幼儿园以及幼儿教师的角度,探究造成农村幼教师资现状的原因,并探讨提高幼儿教师师资的对策,以提高幼儿教师的师资力量,改变农村幼儿教育相对滞后的问题。 相似文献
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文章简要分析了农村音乐教育师资薄弱的现状和原因,并提出政府激励师范类本科音乐毕业生到农村中小学就业：农村学校就地取材缓解燃眉之急;教育主管部门组织城市优秀教师下乡支教;实施农村中小学教育硕士师资培养计划;高校针对农村音乐师资培养目标要明确、内容要有针对性等几点改善农村音乐师资落后的措施和建议。 相似文献