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模拟课堂教学实践就是学生在教师的指导下,以数学教学理论为指导,充分发挥教师的创造性,自行设计教学方案,并模拟中学数学课堂对其中的一个教学设计方案进行教学实践。模拟课堂教学实践分为前期准备、课堂教学设计、模拟课堂实施和总结评价四个阶段。它充分调动学生自主学习的积极性,有效地促进学生之间的相互学习;创造理论与实践相结合的机会,深化学生对数学教学理论的理解;提供训练教学技能的平台,促进学生数学教学能力的初步形成。 相似文献
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所谓教学模式,是教学理论和教学实践的综合体,任何一种教学模式都有其相应的教学理论为依据.中学阶段的教学一般都是指课堂教学,而课堂教学都是在一定的时空中进行的,影响学生学习的积极性和主动性的要素有很多,这与教师在教学过程的组合方式（教学模式）直接关联,可以说教学模式直接影响教学效率和教学质量,关系到教学目标是否实现.我结合新课改的教学实践,谈谈课堂教学模式的选用. 相似文献
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《数学教学论》教学中实施模拟课堂教学实践的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
模拟课堂教学实践就是学生在教师的指导下,以数学教学理论为指导,充分发挥教师的创造性,自行设计教学方案,并模拟中学数学课堂对其中的一个教学设计方案进行教学实践.模拟课堂教学实践分为前期准备、课堂教学设计、模拟课堂实施和总结评价四个阶段.它充分调动学生自主学习的积极性,有效地促进学生之间的相互学习;创造理论与实践相结合的机会,深化学生对数学教学理论的理解;提供训练教学技能的平台,促进学生数学教学能力的初步形成. 相似文献
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根据中学英语教师培训中出现的问题,从社会互动理论入手,探讨如何通过社会交往活动来实施课堂教学。提出教室不再是一个简单的学习场所,而是一个生态系统。课堂教学目标就是在课堂教学中为学习创造机会,而不是传授早已形成的理论。教师可通过构建良好的教学实践、采用对话教学、鼓励参与多种身份的对话和培养协作学习来提高外语教师培训中的课堂教学效果。 相似文献
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教学技能实践是一门指导我们把理论付诸于实践的课程,对培养未来的教师具有比较重要的参考作用。结合作者教学技能实践课程的学习和实践,从关于数学教学实践课程、关于说课、关于教学设计、关于课堂教学实施和关于课堂教学评价等方面谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献
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薛迎建 《中国科教创新导刊》2009,(22):49-50
课堂是教学的主要阵地,课堂教学的有效与否,取决于教师对整个教学过程的研究性设计。教学本身属性就有科学性。教师应将教学过程视为一项课题的研究过程,从各方面进行教学过程的全新设计。本文主要从理论建构的层面探讨了基于“有效课堂”教学环节的研究性设计问题,目的在于发挥课堂教学中教师与学生互动,让研究性教学理念和探讨性学习理念有机结合起来,发挥教师的引导作用,激发学生的自主学习兴趣,使教师的专业水平在课堂发挥价值,使课堂教学发挥“有效”辐射力。教师对自己的课堂教学活动要不断反思,总结出属于自己的经验,并将反思的新认知和经验作用于今后的教学实践,使课堂教学持续“有效”。 相似文献
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张宁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(4)
如何在教学实践中有机渗透现代教学理论,做到理论与实践的结合,以提高课堂教学效率?笔者认为,有效的举措之一就是改变传统的备课方式,利用现代教学理论进行课堂教学设计。课堂设计是依据教学内容、学生心理准备、学习环境、教师行为预测、学生学习行为,规划教师教学行为,构成课堂教学设想的过程。下面,试结合笔者在实践中的经验,对课堂教学设计的撰写要求与格式进行探讨。 一、课堂教学设计必须符合课堂教学实际 要做到这一点教师必须对教学过程“心中有数”。下面利用方框示意图对教学过程 相似文献
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张娜 《中国科教创新导刊》2011,(25):84-84
教学过程中高质量的提问是课堂教学中不可缺少的环节。本文通过对提问的理论和实践依据的阐述,说明在教师教学过程中如何设计高质量的问题。通过问题的设计,一方面可以提高教师的专业素质;另一方面培养学生思维能力和思维品质,使师生之间建立＂对话＂关系,共享学习过程。 相似文献
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王天柱 《现代教育管理与教学》2006,(6):25-25
文章指出：自我反思既是教学过程的一个必要环节，也是提高课堂教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。分别在教学实践、理论学习、相互借鉴三个方面进行自我反思，有利于教师实现自我超越并把实践教学提升到新的高度。 相似文献
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调动学生的学习积极性,促使学生积极主动地学习,是教师在教学过程中努力追求的目标.笔者根据几年的教学实践,总结出课堂上如何调动学生学习积极性的一些做法,现与大家共同探讨.
一、确立学生的主导地位,调动学生的学习积极性
课堂教学活动,教师和学生都应该主动参与,教师应积极地把自己掌握知识的过程和方法,深入浅出地介绍给学生;学生应积极地按照老师的设计来思考、领悟,并大胆质疑.课堂教学中,学生处于什么位置,是一个很重要的问题. 相似文献
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正在参加工作的这几年里,我一直在思考一个问题:为什么喊着课改,在教学过程中还是经常出现"穿新鞋,走旧路"的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习,教师教得累,学生学得苦。其实,数学学习的主要方式是课堂教学,而课堂教学的质量很大程度上依赖于教师的课堂教学设计。如何设计合理而有效的课堂教学方案已经成为众多教师思考的问题。下面,我就高中数学有效教学设计结合自己的教学实践浅谈一些观点。 相似文献
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教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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课堂教学评价是课堂教学变革的"方向标"和"指挥棒"。基于学习科学的课堂教学评价以"以学评教"为基本理念,以"有效促进学生学习"为基本价值追求,以学生学习行为作为基础指标去评价教师的教学,从教学设计、教学过程、教学效果三个层面对课堂教学进行评价,主要关注学生的已有知识、主动学习、前拥理解、核心概念、元认知、迁移能力等理论和实践问题。 相似文献
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课堂教学中教师的教学等待是值得教师关注的一个重要教学环节,从理论和实践上,学生的发展、教师的教学以及课堂上师生交流与沟通都需要教学等待的存在。 相似文献
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应用型本科院校课堂教学督导评价环节探析 总被引：2，自引：0，他引：2
在教学督导看来,教师教学行为是课堂教学评价的对象。根据课堂教学行为研究范式,课堂教学督导评价的理论分析框架应包括教师行为、教师认知与教学情境三个环节。而这一理论框架也符合布迪厄的实践逻辑理论,从而也建构起了课堂教学督导评价的实践解释框架,该框架涉及教师期望、教学情境、教学设计、教学内容、教学方法与教学效果。 相似文献
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教学既是科学,又是一门艺术,因此在教学中,要积极探索行之有效的新方法,精心组织和设计每一堂课。课堂教学质量的高低,主要是由学生获取信息解决问题的多少来决定,教学过程的每一个环节都存在大量的宝贵教学信息。如何充分利用教学信息,活化教学过程,提高课堂教学效率,是每位教师都要思考的一个问题。加强师生间的信息交流,创设一个宽松愉快的学习环境,这是提高课堂教学质量的先决条件。教师与学生的教与学的双边互动,是以师生信息互动的情感交融为前提的,如果师生之间没有情感沟通,学生是怀着忐忑不安来上课,即使教学过程设计得再好,对提高… 相似文献
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一、课例研究的内涵意义
要促进小学数学教师在新课程实施过程中成长，关键在于将广大一线教师的教学实践上升为理论，及以新课改的理论指引一线教师的教学实践。实践证明，“以教学案例为载体的行动研究”借助课堂教学案例，教师和专家进行理念学习、案例设计和行为反思等互动对话、行动研究，能有效解决理论向实践转移的问题，更好地促进小学数学教师的专业成长。 相似文献
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中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
王文静 《北京师范大学学报(社会科学版)》2012,(1):18-24
在促进我国教育公平和内涵发展的进程中,教学模式的改革是关键。教学模式改革的实践探索则是推动教学模式改革顺利实施,最终实现教学效能最大化的重要环节。教学模式改革的实践探索是人们以一定教育教学理论为指导,在真实、复杂的教育教学实践中,把一个概念形态存在的抽象教学模式变为一个以物理形态存在、可视和可操作的教学模式的过程。由于历史和现实的诸多原因,"教为导向"的教学模式依然在不同学段存在,且严重影响了学习者的学习成效。针对教师教育领域职前教师"学了教学设计不会教学设计"的突出问题,我们尝试以"深度学习"为理念,在基于设计的研究范式指导下,以《教学设计》课程为平台,构建旨在提升职前教师教学设计能力的"学为导向"综合型课堂教学模式。研究结果表明,通过在真实、复杂的课堂教学情境中开展持续两年的课堂教学模式改革实验,"学为导向"综合型课堂教学模式有效提升了职前教师的教学设计能力和综合素质,其自身也在"迭代循环"中得到了持续的优化与完善。由此,我国教学模式改革要以科学的研究范式为指导,要以人类学习的最新研究成果为基础,要进入教育现场进行综合持久的实践行动才能达到目标。 相似文献