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瞿麦生 《唐山师范学院学报》2002,24(4):52
创新，这是时代的潮流。不创新，社会就不能发展，时代就不能前进。凡有人群的地方就有创新，上至安邦定国，下到日常生活，创新囊括了人类生活的各个方面。 那么，究竟什么是创新？苑玉成教授主持撰写的《创新学》（天津：南开大学出版社，2002. 1）把“创新”界定为：“凡是在已知信息的基础上，经过思考活动或者实施行为能产生有价值的新成果的活动就叫创新。”这就突破了熊彼特的经济创新学的界限。该书由此展开，拓宽了创新学的研究范围，提出了“观念成果”和“再造成果”两个核心概念。这两个概念的提出对构建创新学理论体系具有重要… 相似文献
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一切创新，首先须有对前人成果的继承，在继承的基础上，加上自己的一点新东西，就有了创造。人们常说的“继承并发展”就是创新的意思。中学生作文要写出新意，也是如此。 相似文献
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“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这是白居易歌颂野草顽强生命力的诗,而野草之所以有如此强大的生命力,就在于它们深深地扎根于大地;正是大地的哺育,才使它们茁壮成长。“我就像这些小草一样,正是深深地扎根于教育这片沃土,才蕴育了我的教育梦想,才使我的每一天都避免了琐碎,在不断地创新实践中完成了从‘草根教师’到‘课改校长’的转变。” 相似文献
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谈到高中数学教学,“枯燥”“困难”“抽象”等词汇总是被高频率地提到,似乎高中时期的数学学习就应当如此.其实不然,高中数学的知识内容当中仍然存在着诸多趣味,只要方法得当,这些有趣的亮点便会被大家所发掘,而这就需要教师对课堂教学方法进行趣味化创新.笔者经过广泛调研,结合相关教学理论,对当前教学方法创新提出了若干建议,希望可以为高中数学课堂添加趣味的调味剂. 相似文献
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朱永祥 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(6):35-36
浙江省东阳市六石高中是一所很有德育传统的学校。1990年代中后期在浙江省内给人们留下深刻印象的“中学生节假日社区活动”和“爱心接力活动”等学生德育活动成果就产生于这所学校。班主任工作轮流“会诊”制是这所学校在班主任工作制度创新方面获得的一项新成果。 相似文献
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义务教育助贫政策的问题及对策——基于英县和隆县的个案分析 总被引：2，自引：0，他引：2
“一费制”“两免一补”和“义务教育全免费”等政策在一定程度上提高了农村贫困家庭对义务教育的支付能力。但是，这些政策实施后一些贫困家庭的学生仍然面临着辍学的危险。之所以如此，是因为这些政策的平均主义倾向使得这些政策不能对农村中最为贫困的家庭给予有效帮助。制度创新的方向在于改变这些政策的平均主义倾向，这需要国家对各个地区的改革尝试给予鼓励和支持。 相似文献
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6月30日,随着闭幕式上雄壮乐曲的响起,为期3天的“2008年全国职业院校技能大赛”尘埃落定。虽然如此大规模的技能大赛在我国职业教育界是首次举办,但其在很大程度上展示了近年来我国职业教育改革和制度创新的成果。 相似文献
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雷玉翠 《陕西广播电视大学学报》2011,13(4):35-38
十七大关于中国特色社会主义理论体系的提法,深刻揭示和概括了当前及今后相当长的一个历史时期内马克思主义中国化的创新理论成果及其丰富内涵和实质,是我们党在改革开放中的理论创新和实践经验的总结。它回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”,“建设什么样的党、怎样建设党”,“实现什么样的发展、怎样发展”这一关系到中国未来前途和命运的重大问题,昭示了这些理论成果是继承性和创新性、科学性和现实性、整体性和开放性的有机统一,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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我国著名教育家刘佛年先生说：“创造型人才从小就可以培养，从婴幼儿起一直培养到老。”创新思维的培养也是如此，儿童也可以有小发明小创造，这已为不少事例所证实。在这个年龄阶段，虽然他们主要是学习、掌握前人积累起来的知识、经验，但是引导他们对已知东西的“重新发现”，也可以视为创造性的成果。因此，我们应重视培养低年级学生的创新思维。本文就如何在低数教学中培养学生的创新思维，谈几点做法，供参考。 一、运用悬念，激发学生创新思维 例如：在教学乘法的初步认识时，可出示以下一组题目让学生计算： （１）３＋３＋３＋３… 相似文献
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李申培 《中国小学语文教学论坛》1986,(12)
《中国人失掉自信力了吗》的第一段,鲁迅先生在叙述敌论的论据时,每叙一点,就用一次“是事实”。如此连用三次。如果把这三处“是事实”删去,似乎未尝不可,甚至还显得简炼了一些。那么,一向惜墨如金的鲁迅先生为什么在这里要舍简用繁呢? 对此,有种种分析。有人认为鲁迅先生之所以在文章开头就一再强调敌论的论据“是事实”,乃是“从险处落笔”;有人认为这是“以退为进”也有人认为这是为了“以子之矛,攻子之盾”——这是鲁迅先生常用的笔法。以上这些分析,固然都是 相似文献
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李宝玉 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
王熙凤是贾府中杀伐决断，威重令行的铁腕人物。曹雪芹在王熙凤的塑造上，是不遗余力的，仅在这第一次出场中，就给读者留下了很深刻的印象———“辣”。声音“辣”：“‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”此人乃是贾母所言的“泼皮破落户儿”“凤辣子”王熙凤。她的出场真可谓是未见其人，先闻其声，大有先声夺人之势。在贾府中敢如此放肆的也只有王熙凤一人，其“辣”可见一斑。体态容貌“辣”：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面… 相似文献
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浅谈学校教学管理的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,不少学校为维持“正常的”教学秩序,只重视教学工作的规范管理,而忽视了管理的创新。其实,教学管理的规范化与教学管理的创新目的是一致的,都是为了学校的可持续发展。教学管理的规范化为创新打下了基础,创设了条件,如果通过不断吸纳管理创新的成果,把这些成果再规范化就会成为新的管理规范。创新,就能使学校教学工作充满活力,从而促进教师的发展,提高教学质量。一、教学管理方式创新——人本管理教学管理的对象是教师,教师具有主体性,即他有权自主选择教学方法、决定教学行为等,加上教师本身的知识、经验、阅历、态度、各自的利益… 相似文献
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运用“案例”开展探究教学的尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
陈柏良 《中学数学教学参考》2003,(7):6-8
十几年的一线教学实践 ,在我的脑海里 ,学生数学学习中的“个例”不胜枚举 ,可谓是俯拾皆是 .我一直把这些“个例”(能给人启迪的 )小心地“珍藏”在我的教学札记里 ,只是有些散乱 .我常常在想 :能不能把这些“个例”加以整理 ,编写成富有探究价值的“案例” ,在课堂上呈现给学生 ,并运用它开展探究教学 ,倘能如此 ,那么“案例”不就成了取之于学生又用学生的一种难得的“课程资源” ,探究教学的途径不就得到了很好的拓宽 ?近年来 ,特别是来到浙江师范大学攻读学科教学 (数学 )教育硕士以后 ,我在这方面做了诸多有益的探索 ,并喜见成效 .现… 相似文献