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和有些教师一样，我抱着“小学教学有什么可培训的东西，无非是走走继续教育培训的过场”这种消极的想法，踏进了西宁市教师继续教育培训中心的大门。 相似文献
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我的爸爸是工程师。妈妈是教师，我是一名小学生（学习成绩还不错），家里的生活条件也算是优越，要什么有什么。大人们总是说我是掉进蜜罐里了。可在这个“蜜罐”里也有“苦”，也许大人们会不以为然，但是我确实对自己现在的生活有些不满足。 相似文献
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从教十年，对于初出茅庐的新教师来说，我已经是个颇有些资历的“老教师”了。可是，关于教师自身成长这个话题，我依然有话要说。 相似文献
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凌霄丽 《中国基础教育研究》2006,2(1):27-27
在我的身边常出现有这样一些问题：为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待？而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦？又为什么有些教师并未让学生加班加点，也不搞“题海战术”，但学生成绩仍能不断提高？又为什么有些教师即使接的是“差班”，但不久这班成绩也会超过其他班呢？实践表明：情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，正因为这一点，有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。 相似文献
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与今年即将轮岗到别校的教师话别，席间有些淡淡的忧伤，其中一句话引起我的警惕：“无所谓了，反正就是打工呗”，轮岗的教师缘何有了打工心态？ 相似文献
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人们常把教师称作“知识分子”，我对此一向深信不疑。在一本书中看到“知道分子”的称谓。什么是“知道分子”？一时我有些困惑。上网一查．我才惭愧地发现“知道分子”已经是一个流行词了! 相似文献
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黄仁利 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):91-91,93
当前，职业技术学校数学课程依据“为专业服务”，“必需、够用为度”的原则进行了改革，它带给教师和学生许多新的体验，使教师的教学更精彩，学生的学习兴趣更浓，可是仍有70％～80％的学生有学习困难，我认为是有些教师不能领会教改精神，不注重联系职校生的具体实际，生搬硬套，缺少创新精神，对此我结合自己的教学实践，从以下几点谈谈自己的一些想法。 相似文献
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“工作干得不好，论文写得再好有什么用？”不知何时，一些不善于搞教研工作的教师开始如此议论起一边教学一边教研的科研型教师来。听闻此言，我觉得些许偏激之中还是隐含实情的，确实有些教师应验了“心挂两头，必有一荒”的预言：教研成绩上去了，教学效果下来了!难道教学和教研真的是水火不相容吗，真的不能齐头并进吗？ 相似文献
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《中国教育研究与创新》2006,3(9):91-92
我任教已有几十年了，可最近不知道为什么，提起上课．心里却有莫名的恐惧。走进教室．看到几十双眼睛望着我．我的心跳就会不由自主地加快．身上开始冒汗，双腿也有些发软．讲话也不利索了。不知道自己该说什么……。像我这样对课堂有恐惧感的教师还真不少．教师为什么会有“课堂恐惧”？繁重的心理压力催生的心理倦怠．对课堂过高的自我期望，课堂经验不足，教学技能的缺乏．不良的师生关系。内向、紧张、敏感的个性心里因素等是造成教师“课堂恐惧”的主因。 相似文献
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在实施新课程改革之际，教师之间也加大了听课探究的力度。但在课后的交谈中，往往会听到这样的抱怨或自责：“我没有完成教学任务”，“我脱离教案了”。或：“还有几个问题没讲完。”……原因大多是有些不“善解人意”的学生，提问时开了“无轨电车”，也把教师拖出了“轨”，造成教学目标没能如期达成的遗憾。 相似文献
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从本世纪50年代以来，支配着小学作文教学的观念是“教师中心论”，其表现形式为：“教师命题→学生作文→教师评改”。这种教学形式使学生始终处于被动学习状态。这种“费时低效”的教学形式至今仍然是许多语文教师作文教学的“法宝”。为什么作文教学改革改来改去总又回到原来的老路上去呢？我认为其根本原因是旧的教学观念束缚着教师的手脚。要使目前的小学作文教学走出“费时低效”的困境，我认为首要的问题是要有明确的、科学的观念。一、素质观──作文教学的本质就是素质教育为什么要开设作文课？有些老师认为，教材中设计了作文的内… 相似文献
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看《教师之友》发起的关于“那一代”的讨论，说实话，我的心情很复杂，喜、羞、怨、忧。真不好形容。多次欲言又止。我比魏书生老师只小三岁，我不知道自己算是哪一代。“那一代”似乎有特定的含义，我不敢贸然高攀；“这一代”也有特定的含义。我也不敢贸然自封。我觉得把魏、于、钱相提并论多少有些勉强。 相似文献
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现在，有些学校流行着这样一种“潜规则”——培训、进修、考察、参观等活动，中老年教师统统“靠边站”。我认为这种做法是十分错误的，长此以往，最终受损的是学校的教育。 相似文献
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我对优质课评比的一些看法盐池县一中林军优质课评比有利于及时发现和推广课堂教学的先进经验，对教师刻苦钻研教育教学理论，努力提高教育教学水平，积极进行教学改革有良好的导向作用。优质课的“优”应是全面的，落脚点是教学效果的“优”。在实际评课过程中，有些课表... 相似文献
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有论者在报刊上撰文重提师道尊严，我举双手赞成。师道尊严是传统教育中最具生命力的“亮点”之一，应该薪火相传，与时俱进。身处全社会尊师重教早已形成风气、教师的社会地位早已得到全社会公认、教师待遇实际上也比以往有显著提高这样一种时代大背景之下，重提师道尊严，意味着什么呢？重提师道尊严，意味着有些地方师道不那么尊严了。造成师道不那么尊严的原因主要在什么地方呢？看看教育界的情况，人们不难得出自己的结论。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”从教师自己的方面说，这是师道的主体要求。现在有些教育工作者“传道授… 相似文献