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1.
《课标》倡导统筹兼顾过程与结果,但目前课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题.其原因是教师确定的教学目标、选择的教学内容和构思的教学方法与过程教育理念存在偏差.确定教学目标、选择教学内容和构思教学方法需要经历"精致化"分析与"选择性"决策的过程.以"一元二次方程"为例,介绍"精致化"分析与"选择性"决策的方法. 相似文献
2.
新课程改革以来,一个争论不休的问题是:"过程与方法"是手段还是目标?我的看法是,不是所有的"过程与方法"都能当作目标.教师教学的过程与方法就只是手段,学生要掌握的思维过程与方法才是目标,前者为后者服务. 相似文献
3.
把"程序性知识"与"元认知知识"归并为过程技能,并将过程技能与内容知识这两个维度严格区分,这是埃里克森和兰宁"以概念为本的课程与教学"、威金斯和麦克泰"追求理解的教学设计"的共同主张.在"知识的结构"模型基础上,埃里克森和兰宁建构了"过程的结构"模型,用以解说"知—理解—行"的三维模式及"大概念"的生成机制.过程技能的"大概念",在生成机制、知识来源及其作用、学习方式和教学方法等方面,与内容知识的"大概念",都有质的差别. 相似文献
4.
中美教材在编写中不同程度体现出两国历史教育对"过程与方法"的追求,美国教材<世界历史>在"前言导读"、"图文补充"、"思考与检测"等环节都充分的体现了"过程与方法"的渗透,对我们一线教师有较大的启示意义. 相似文献
5.
新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标.这一目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握. 相似文献
6.
语文创新教学应注意五"忌" 总被引：1，自引：0，他引：1
王华良 《中国职业技术教育》2005,(1):30-31
近几年来,我国语文课程改革已陆续在各地展开,在教学中实施创新的意识已逐渐为广大语文教师所接受,许多语文教师也为此作出了不懈的努力.然而,在这一新旧观念与教学方法的转变过程中,许多新的领域需要我们去探索,许多新的内容需要我们去补充完善.在这一过程中难免出现一些盲目的做法,走弯路甚至走入误区,影响教学目标的实现,与传统的教学方法比不仅体现不出应有的优越性,反而使语文创新教育面临尴尬.根据本人在教学实践中的感受,进行创新教学应注意五"忌". 相似文献
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丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(6):9-10
心理教育的过程是"助人自助、助人自悟"的过程.心理辅导不是要我们直接告诉学生"对"与"错",而是通过我们对他的帮助,让他自己悟出来是对还是错;不是由我们告诉他,他该做什么,不该做什么,而是通过我们的启发,让他自己选择"我该做什么"、"不该做什么".这就是心理教育的重要过程,是和一般的说教过程重要的区别之一,也就是我们所说的内化教育过程. 相似文献
8.
写作是大学英语学习的难点,写作教学方法一直都是学界研究的重点.通过对比研究过程教学法与新理论产出导向法,从教学理念、教学方法和师生角色三个方面分析比较两个教学法.研究发现,在教学理念上,两种方法都重视"关键能力"和"学用一体",但存在看重"输入"与强调"输出"的区别;在教学方法上,两者都强调语言运用,但有着"非选择性学习"与"选择性学习"的不同观点;在师生角色上,两者都认为师生是评价过程的主体,但两种教学法之间存在"学生中心"与"学习中心"的差异.基于对比,研究指出,相较于过程教学法,产出导向法更符合中国大学外语写作教学实际. 相似文献
9.
"过程与方法"目标是高中数学课程目标中的一个关键点,因此,教师在实际教学中应使教学活动的设计与目标保持一致.具体的教学课堂活动就是教师引导学生进行概念.定义以及法则等体验的过程,数学知识在此过程中也会得到不断的探索与概括. 相似文献
10.
岳伟 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(4):33-36
现实教育的一个重要问题就是重"结果"而轻"过程".忽视教育过程,实质上就是忽视教育生活中的人,因为对人来说,"过程"就是"实在","实在"就是不断进行的"过程".因此,作为生命历程的一部分,教育过程本身就具有自足性的价值和意义. 相似文献
11.
通过对生成教学过程的特殊性,对生成教学过程中的"教"与"学"的主体、内容和形式进行探析,得出生成教学过程中"教"与"学",的关系,主体是统一的、内容是不确定性的、形式是多样的. 相似文献
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张汉林 《历史教学(高校版)》2007,(3):12-14
编者按:课程目标中的"过程与方法"使很多人困惑不解.有关解读的论述也不够清晰,于是,在实验中就出现生搬硬套的现象--无论是否能够做到,教学目标中都要列上这一条.张汉林的思考贴近了"过程与方法"的真谛.将学习心理的变化过程作为教学目标,是与提倡以学生为主体相关联的,也是素质教育的特色之一.将这一课题深入研究下去,可以从根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题.教师如果在教学准备过程中,能够有意识地进行换位思考,从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性;从对"过程与方法"的准确理解中考虑如何给学生留出空间,引导他们逐步走向理性思维,这样才能培养独立思考的习惯.历史教育能够走到这一步,路程还比较遥远. 相似文献
14.
中国历代书法大家都有一些勇于探索者,在"创新"与"狂怪"圈中进行艰辛的演变和追求.从历代书法创作主体、客体以及书法艺术创作过程来分析书家创作观念和性情、书法创作环境及社会意识对书法艺术创新和发展的影响会有助于更好地理解书法艺术"创新"与"狂怪"之间的关系. 相似文献
15.
设计管理是一门研究设计资源的有效化利用和设计过程有效控制的科学,它既是设计的需要也是管理的需要.宏观而言,设计管理中有两个最主要的点--"人的管理"、"事的管理".与发达国家20世纪90年就将其列入设计教育体系不同,中国的设计管理还处在探索阶段.本文结合中国设计管理的现状,以设计管理中的"人"与"事"为切入点,提出将"沟通"与"创新"作为设计管理中"人"与"事"高效运转的手段. 相似文献
16.
陈光裕 《历史教学(高校版)》2007,(13)
这次课程改革的突出特点之一是把"过程与方法"作为课程目标明确提出.按照新课程理念,"过程与方法"不仅是中学历史教与学双方的手段,更是教与学,特别是学生学习的重要目标之一. 相似文献
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新课程高中地理"过程与方法"的教学评价实践 总被引：2，自引：0，他引：2
普通高中地理课程标准首次将"过程与方法"单独列为课程的一个目标,它是高中地理课程改革中的重要任务."过程与方法"的价值追求是学会学习、学会思考和学会交流.高中地理"过程与方法"的评价实践主要包括收集、整理和分析地理信息的能力评价;发现和解决地理问题的能力评价;表达和交流的能力评价;对掌握地理基本方法的评价. 相似文献
18.
随着新课程改革的深化,"过程与方法"作为增补的一个维度的教学目标让我们教师越来越多地意识到"学习过程"的重要性,关注学生的学习过程能够切实提升学生的数学核心素养,关注需要我们教师在问题的设计上更用心,需要我们对学生解题的过程和结果有统计与分析. 相似文献
19.
陈娱 《安阳师范学院学报》2004,(4):67-69
"两课"教学的接受过程包括以信息传递为中心的传输系统和以主体对信息的接受为中心的接受系统.二者的相互统一才构成了完整意义上的"两课"接受活动.传输是接受活动的前提;传输是师生平等的互动活动;传输不等于接受.接受目标最终能否得到落实取决于接受而非传输.接受活动包括反映和择取、整合和内化、外化和践行等环节.在"两课"接受过程中,传输与接受是既对立又统一的互通共振过程.它具有阶段性与整体性的统一,稳定性与可变性的统一,引导性与持久性的统一等特点,是一个多级反馈、连续运行、循环往复、螺旋上升的运行过程.就宏观而言,大学生对"两课"的接受必须经过认识→实践→再认识→再实践这样多次的反复,才能实现最终意义上的接受、内化和提高. 相似文献
20.
本文就"重演知识发生过程"的教学策略在中学物理教学中的实际应用作了详细阐述与分析,具有一定教学参考意义. 相似文献