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本研究以语料库中的写作语料为材料,从词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和词汇独特性四个维度来探索英语专业1~4年级学生写作词汇丰富性的发展趋势,研究结果发现:写作中的词汇多样性、词汇复杂性呈非线性发展,且都分别出现了高原现象;词汇密度的发展随着学生年级的升高而提升,但相邻年级间无显著性差异;词汇独特性发展呈现出波动性但各年级间均无显著性差异。 相似文献
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英语词汇具有很强的搭配能力,利用英语词汇搭配,可以扩大词汇量,掌握单词的正确用法.但是.中国英语学习者在词汇搭配使用过程中,却存在很多问题.本文分析了词汇搭配中存在的主要问题,并提出教师在教授词汇时.如何引导和帮助学生正确地掌握词汇搭配的方法,提高词汇教学质量. 相似文献
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王盈盈 《读与写:教育教学刊》2015,(1):29-30
词汇教学是英语教学的重要组成部分,教师应就不同词汇的特点采取不同的教学方法,并在平时教学中为学生扩大词汇量,从而提高学生词汇获取效率。 相似文献
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朱小焱 《中山大学学报论丛》2007,27(3):132-134
词汇教学是外语教学的重要组成部分。本文对医学专业学生英语教学中如何通过词汇教学促进学生英语能力的提高进行了探讨。认为词汇教学法不仅可以调动学生学习主动性,提高英语教学质量,而且能够促进医学生在基础医学课程和临床医学课程方面的学习。 相似文献
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刘晓红 《浙江教育学院学报》2005,(1):12-17,34
词汇功能体现在词汇的内部构成和词语运用上,而且词汇系统、词汇子系统和词汇成分都存在着功能问题.其中词汇基本单位具有言语运用的功能,这有异于其他词汇成分. 相似文献
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词汇习得在语言教学中的作用至关重要.词汇知识框架是词汇习得研究的基础理论之一.从词汇的维度和发展角度出发,介绍词汇知识框架,探讨其对高职高专词汇教学的启示. 相似文献
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刘丽 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
词汇习得是语言技能赖以生存和发展的基础。然而传统大学英语词汇教学模式在一定程度上制约着学生英语实际应用能力的培养和提高。通过对词汇衔接理论的研究,从词汇复现和词汇共现两个方面探索新的英语词汇教学模式,可以使英语词汇教学进入篇章层次,让学生学会从篇章的角度去重新认识词汇的选择和组织在语言使用中的作用,从而促进其词汇习得和语言发展。 相似文献
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苗琴 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):69-70
词汇教学是一个复杂的、积极的、多层次的认知过程，而不能简单地理解为单一的对概念的学习和时生词的死记硬背。教师应充分地考虑到学生在学习单词中存在的困难和问题，并在教学中针对这些问题，实施有效的解决措施，科学恰当地采用不同的教学手段．避免其不利因素，这样才能提高词汇教学的质量。 相似文献
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心理词汇理论是以心理语言学为立足点,研究词及词义的心理表征的构建与特性的理论。本文主要研究心理词汇理论的词汇知识、组织及词汇提取的过程,有利于更好地应用于教学研究。 相似文献
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词汇是英语教学的重点之一。本文结合目前大学英语词汇教学的现状,介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用,以培养学生使用词汇组块的意识和促进学生的语言输出能力。 相似文献
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本文针对目前高中学生英语词汇学习中存在的问题,结合教学实例,阐述了如何运用情景语境策略进行词汇教学,从而提高学生词汇学习效率和词汇运用能力。 相似文献
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袁德玉 《湖北广播电视大学学报》2009,29(11):143-144
词汇习得是贯穿整个外语学习过程的重要组成部分,也是大学英语学习的难点。本文根据有关二语心理词汇知识的组织、提取和发展表征的理论体系来探讨大学英语词汇习得方法。英语教材的词汇编排部分需要重新设置,联想和重组建立词汇语义网络,在语境中加强词汇的深度学习,旨在提高大学生英语词汇习得的效率。 相似文献
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苗琴 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):69-70
词汇教学是一个复杂的、积极的、多层次的认知过程,而不能简单地理解为单一的对概念的学习和对生词的死记硬背。教师应充分地考虑到学生在学习单词中存在的困难和问题,并在教学中针对这些问题,实施有效的解决措施,科学恰当地采用不同的教学手段,避免其不利因素,这样才能提高词汇教学的质量。 相似文献
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张萌 《聊城师范学院学报》2008,(2):57-59
在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等一样重要的语言能力,掌握了足够的词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。基于词汇学习的内容广泛性及时间消耗大的特点,教授词汇知识必须教授学习策略,使学习者掌握一系列的词汇学习策略,从而更加自主地掌握学习并最终成为独立的学习者。 相似文献
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英语新课改给高中学生英语学习提出了更高要求——单词量增加。因此更应重视语言基础单词学习。英语单词学习,也要遵循学习规律利用词缀,帮助学习采用科学学习方法将听、说、读、写结合起来,从而做有效学习者。 相似文献