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1.
国内二语词汇深度研究虽相对较晚却也成就显著。本文在分析国内该领域研究成果的基本趋势、研究方法、研究内容和研究对象现状的基础上,指出该领域研究存在的问题——词汇深度定义缺乏完整性,测试工具不完善,研究重点单一,研究对象失衡等,并就进一步的发展研究提出相关建议。 相似文献
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本文在对非英语专业学生词汇隐喻测试调查的基础上,提出了隐喻在英语教学中的具体实践：教师应引入相关的文化联想挖掘语义的深层含义、重视习语和词汇扩展义讲解。 相似文献
3.
何微微 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
当前的国际贸易类教学普遍存在理论与实践脱节的问题,而在高校的本课程教学中引入校内教师“主讲制”和校外教师“辅教制”的“双导师制”模式,目的在于产生“1+1>2”的协同效应。本文主要围绕实施课程教学“双导师制”的意义和途径进行了论述,认为实施“双导师制”在全面提升学生素质、培养学生实践技能、构建科学的教学体系等方面可以发挥非常重要的作用。 相似文献
4.
何微微 《吕梁教育学院学报》2013,(2):80-82
国内二语词汇深度测量研究起步较晚但也初具规模。本文回顾了国内该领域测量常用的工具及方法,明确指出该研究存在的问题:目标词选词有限;测量工具或脱离语境或较主观,致使结果难以推广;只能测试词汇深度的某些重要方面;该领域测量多为横切面研究,动态跟踪性研究偏少。 相似文献
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何微微 《柳州职业技术学院学报》2013,(5):90-92,96
采用实证研究的形式分析大学英语四级考试写作中的词汇运用丰富性与写作质量的关系.结果显示：大学生在写作文本长度方面个体差异显著,高分组学生相对能写出更多的内容;低分组学生T单位长度更长,但是T单位正确率远不及高分组学生,T单位正确率与写作质量显著正相关;低分组英语基础薄弱,存在较多的词汇错误,词汇错误与写作成绩呈显著负相关性;高、低分组学生都偏向于重复使用简单词汇,复杂词汇的使用极少,词汇变化度和词汇复杂率差异细微. 相似文献
6.
本文从社会语言学的角度阐释社会进程中的政治因素、信息技术和社会生活对语言的影响,并通过外来词、新造词和旧词新意词分析新词的语言学特征。 相似文献
7.
何微微 《牡丹江教育学院学报》2013,(5):52-53
近年来二语词汇深度研究已引起国内学者的关注.从应用语言学、心理语言学和语料库语言学的角度回顾我国该领域研究现状,并对研究内容、研究方法和研究角度做出归纳,以期为二语词汇深度研究提供借鉴. 相似文献
8.
本研究以语料库中的写作语料为材料,从词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和词汇独特性四个维度来探索英语专业1~4年级学生写作词汇丰富性的发展趋势,研究结果发现:写作中的词汇多样性、词汇复杂性呈非线性发展,且都分别出现了高原现象;词汇密度的发展随着学生年级的升高而提升,但相邻年级间无显著性差异;词汇独特性发展呈现出波动性但各年级间均无显著性差异。 相似文献
9.
叙事身份认同是人类通过叙事中介作用获得的一种身份认同.基于美国修辞学家肯尼思·伯克提出的叙事认同修辞,依次从同情认同、对立认同、模糊认同三种身份认同方式深刻分析小说《A&P》的叙述者萨米采用的叙事策略,并揭示萨米在成长道路上遭遇的曲折身份认同过程. 相似文献
10.
SPOC+翻转课堂教学模式在大学英语写作课程中的运用存在优势与不足，分析学生在用词、句子、段落、语篇写作等方面的变化可知：多数学生认可SPOC+翻转课堂教学模式；SPOC+翻转课堂教学模式能充分发挥教师的引导作用和学生的自主性，培养和发展学生思辨能力，有效减少学生在遣词、造句、组段、谋篇写作方面的常见错误，促进学生写作能力发展。同时，该模式对学习资源和教学组织提出了更高要求。 相似文献