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苏永霞 《中国校外教育(理论)》2007,(6):155-156
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。 相似文献
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小组合作学习是新课程改革提出的三大学习方式之一,日益被广大教师所采用,但我们在听课中发现当前学校开展的小组合作学习走入了误区,存在着种种形式化的现象,如追求热闹场面、重合作数量、学生参与度不均、忽视教师的指导作用等.要提高小组合作学习的实效性,在教学中,我们需要科学地组建学习小组,设计适宜的学习任务;关注学生主体性需要;重视合作学习中的冲突,加强多边对话交流;教师的调控和引导更不可忽视. 相似文献
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小组合作学习的整个过程大致可分为:明确学习任务--合作探究--交流学习--反馈结果.1.明确学习任务.在小组合作学习之前,教师要向学生说明:小组合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么(小组的任务完成得怎么样,个人的学习成果怎么样等). 相似文献
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陈基汉 《广西教育学院学报》2006,(4):145-147
小组合作学习是当前备受中小学教师推崇的一种新型教学的学习方法,它有两个关键因素:一是积极互赖;二是个人责任.教学实验证明,在实施小组合作学习中需要精心构建两个模块:一是小组合作学习的任务模块,包括总分任务模式和开放任务模式;二是小组合作学习的组织模块,包含明确任务→小组分工→自主互助→小组合作→小组发言等五个环节. 相似文献
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金品卓 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):55-57
在任务型英语教学中经常采用学生小组合作学习的方式,通过真实语境的交流和学生间互相学习和鼓励,自然地完成教师设置的任务,达到学习和掌握语言的目的。 相似文献
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"小组合作学习"是新课程标准所倡导的教学理念之一。小组合作学习是我们的小学生在组内去完成组中的任务而合理分工的互相帮助性的学习方式。为此,在教学中,教师自身转变为一个学生学习的组织者、引导者,依据教学内容的重难点,探寻学生合作学习的因素,放开手脚让学生进行小组合作学习,发挥学生的能力,提高学生学习的效果。 相似文献
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小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习,是以学习小组为基本形式,学生共同研究和探讨教师或自己设定的学习任务,共同开展学习活动的教学活动。合作学习这种形式使以往单调、死板、乏味的课堂变得有趣、活泼、生动起来,从而提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。 相似文献
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小组合作学习是在传统的班级授课制背景上的一种教学改革方式．即教师以学生学习小组为重要的教学组织手段．通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力．达到完成特定的教学任务的目的。本文通过我在教学中的实践经验．分析了小组合作学习在英语教学中的优势．以及如何实施小组合作学习．并提出了在实施过程中应该注意的问题。 相似文献
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马秋凤 《中国科教创新导刊》2011,(8):128-128
小组合作学习是根据传统意义上的课程教学方法所提出的新型教学方法,这也是我国高职高专英语课堂教学的发展趋势之一。高职高专英语课堂中的小组合作学习要求在学生自主参与的基础上,通过学生之间的合作,从而协同完成学习任务。本文从培养教师的小组合作学习教学能力、针对学生实际情况进行合理分组等五个方面探讨了小组合作学习在高职高专英语课堂中的有效利用。 相似文献
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一、新课程下小组合作学习的内涵与特征
小组合作学习即在承认课堂教学为基本教学组织形式的基础上,将学生分为若干学习小组,通过对学习小组进行指导,促进学习小组成员之间的合作,发挥各成员的积极主动性,完成特定的教学任务和教学目标.在该种教学模式下,教师的权威性有所淡化,学生的主体性大大增强,整个课堂一改往日的死气沉沉,充满了生机和活力. 相似文献
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合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,它不仅是认知的需要,而且对学生情感、态度和价值观的形成意义重大,小组合作学习是最常见的合作形式。实践表明,有许多小组合作学习不能达到预期的效果,小组难以脱掉"单干"的痕迹,很多现象有穿新鞋走老路之嫌。如何更有效的发挥教师的指导作用,我们按合作前、合作中和合作后三个阶段来具体分析。 相似文献
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陈晓华 《中国教育技术装备》2011,(19)
1前言
"动手实践、自主探索、合作交流"是学生学习的重要方式,它在改善课堂气氛,提高学习成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著.怎样在数学课堂教学过程中运用这种新的教学理念,更有效地开展好合作小组学习是教师面临的新课题.合作学习教学的目的在于培养学生交往的能力,通过异质分组的方法把全班学生学分成组间同质、组内异质的若干小组,以小组为单位,小组成员共同合作完成学习任务,达到学习目标. 相似文献
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误区一:合作学习=小组学习 从合作学习形式看,目前绝大多数教师在课堂教学中基本采用小组合作学习方式,这种基本的、有着特殊效果的小组合作学习,通过课堂教学观摩活动和教师培训方式,逐渐被推广到基础教育的所有课堂教学之中,广大教师也因此而认同于所谓合作学习就是把学生分成小组完成教学任务的观点,其实这是对合作学习简单化与单一化的片面理解. 相似文献
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滕芳 《开封教育学院学报》2013,(8):63-64
任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新模式,是提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动。而小组合作学习是能够真正实现以学生为主体,成功完成教师根据教学内容合理设计任务的教学模式。所以,只有任务型教学和小组合作学习有机结合,才能最大限度地培养学生的自主学习习惯。 相似文献
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小组合作学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分为若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务。小组合作学习以其可以把学生的自主学习和合作学习结合起来的优势,成为美术教 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。重视小组合作学习，这是新课程教学模式的核心所在，它将从根本上改变传统班级授课制中“教师讲、学生昕”的痼疾，转而寻求学生独立思考下的“生生合作”。 相似文献