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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。 相似文献
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王后雄 《课程.教材.教法》2018,(4):87-95
化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。根据高中学业水平考试的特征,化学学业水平考试命题必须坚持以化学核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"四个要素在命题中的定位及相互联系,围绕必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查内容,建构以化学学科核心素养为导向的命题框架。 相似文献
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宽广融通是北京高考化学试题一贯的特色,是真实事物复杂性在情境化试题中的具体体现。结合近几年北京高考化学试题的对比研究,从知识板块、物质性质、教材原型和核心素养四个层面分析了2020年北京高中学业水平等级性考试化学试题的融合性特点,阐释了其背后的命题理念和思维价值,为“素养为本”的高中化学课程教学复习提供参考. 相似文献
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2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(16)
<正>为了更有效地考查学生的学科核心素养发展水平,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出了学科任务导向型的学业水平考试命题框架。在考试命题中如何落实这一命题框架,以真正有效地考查学生学科核心素养发展水平,对广大教师而言还是一个新课题。一、模型建构:学科任务导向型的学业水平考试命题框架2017年新课标提出了制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架,该框架建议:"以学科任务导向 相似文献
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科研情境是实现考查生物学学科核心素养目标的重要载体.基于对2021年山东省高中学业水平等级考试生物学23题试题及情境的分析,提出科研情境视角下学科核心素养的评价策略,为命题和科学备考提供参考. 相似文献
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邱霖昌 《中学政治教学参考》2024,(10):69-71
初中学业水平考试是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键环节。2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题,积极探索素养导向的命题方式,牢牢把握正确育人方向,创设真实问题情境营造育人场景,优化任务设置考查关键能力,提升育人质量和实效,发挥道德与法治立德树人关键课程作用,推进立德树人根本任务落地落实。 相似文献
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初中物理教学中如何落实好核心素养，是一项亟待研究的课题.当前教学效果往往通过考试进行检验，而考试必然涉及命题.鉴于已有探讨核心素养的文章更多关注于对科学思维、科学探究的命题考查研究，而对物理观念、科学态度与责任的落实效果如何通过命题来实现有效考查的研究相对较少，故本文试图结合近几年部分省市初中学业水平考试(俗称“中考”)试题，就如何通过命题来实现对物理观念、科学态度与责任这两方面物理学科核心素养落实效果的有效考查进行初步探讨，以期为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供必要的参考和启示. 相似文献
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<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》[1]关于学业水平考试命题原则中指出：“命题应坚持以化学学科核心素养为测试宗旨,熟悉、理解化学学科核心素养的内涵和水平描述,并以化学学业质量标准为依据,从相应的学业质量水平中提炼、确定各试题的测试目标。”在“化学反应原理”模块中,要引导学生进一步认识化学变化所遵循的基本原理, 相似文献
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采用韦伯一致性分析工具对2011至2015年上海高中化学学业水平考试试题进行了细致研究,结果表明近5年上海高中化学学业水平考试试题是高度基于上海高中化学课程标准编制的试题.知识种类、知识深度、知识广度、知识平衡性这四类一致性水平数据说明上海高中化学学业水平考试愈来愈重视知识广度的考查,知识深度水平有所降低.这提醒着一线教师在进行平日教学及备考复习时不要随意增加知识内容,更不要随意拓展以免加重学生的学习负担. 相似文献
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《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》强调初中学业水平考试应贯彻“素养测试为本”的命题取向,而“素养测试为本”命题取向的中考试题具有关注价值引领、凸显学科特质、强化理性思维、精心创设情境等特征。本文结合福建省近年中考化学试题,对此加以分析。 相似文献
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全斌 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0072-0072
2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试是北京 市公布 2017 版新课标后第一次学业水平合格性考试,考什么、怎么考,备受学校和社会关注。地理试卷依据课程标准和 《2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试说明·地 理》进行命题,试题新颖,着力落实立德树人教育根本任务和地 理学科核心素养,力求有效完成水平性考试的目标,对高中地理教学实现了准确诊断,对北京市未来高中地理教学发挥必要的导向作用。 相似文献
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义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构成的四维双向细目表。为指导制定参考答案或评分标准,提出把学业质量标准转化为基于学科任务完成质量的等级评分量表。由四维双向细目表和等级评分量表构成的双层操作框架是在考试命题中对学业质量标准进行操作性转化的基本工具。 相似文献