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1.
龙利 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
初中数学教学中应注意激发学生的学习兴趣,而激发学生的学习兴趣,应培养学生自主学习的习惯,把要我学变成我要学;在课堂教学中,充分利用好计算机辅助教学,增设一些开放、实用性题,据学生的实际情况,把握住讲解的难易度;运用好课程资源,创设恰当的教学情境,激发学生的求知欲;还应注意师生的平等合作和情感的交流,以达到和谐共处,互敬互爱,共同完成教育教学任务。 相似文献
2.
米小容 《六盘水师范高等专科学校学报》2003,15(3):88-88
培养学生自主学习教师要更新教育观念。树立“学生主体”意识,激发培养学生主动参与意识;努力创设教学情境,激发学生主动学习兴趣;善于营造质疑问难教学氛围,激发学生主动求知欲。 相似文献
3.
随着科技、经济的突飞发展 ,现代化教学手段已在教学中广泛地得到运用。那么 ,在语文教学中如何运用电教媒体 ,提高课堂教学效果呢 ?1 运用电教媒体是激发学生学习兴趣的最佳方法 要想让学生学好语文 ,其中一个重要因素是发挥学生的学习积极性。当前 ,由于语文教学缺乏应有的深度和感染力 ,致使部分学生对学习语文不感兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢 ?心理学认为 :能牵动情感的事就能引起兴趣。人的情感又是在一定的情境中产生的。当然 ,创设情境方法有很多 ,我认为运用电教媒体创设情境、引发兴趣是最佳的手段之一。例如教学《可… 相似文献
4.
顾桂勤 《承德职业学院学报》2003,8(1):19-20
在生物教学中 ,运用计算机辅助教学 ,能创设良好的育人环境 ,激发学生的爱国之情 ;运用计算机辅助教学 ,感知生物概念的形成过程 ,使学生迅速理解掌握教学重、难点内容 相似文献
5.
彭娟 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
现代教育媒体—计算机以其丰富的信息储备,快速的运行速度,强烈的感染力成为教师首选的教学辅助手段。多媒体采用图形交互的操作界面,通过创设符合教学内容要求的情境,使学生如临其境,如闻其声,给学生提供更多参与交流的机会,充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,构建了新型的“双主”教学模式,为学生的想象能力和创造能力的发挥提供了良好的环境。因此,多媒体辅助教学对激发学生学习动机,激活学生思维,开发学生创新潜能有着得天 相似文献
6.
叶美心 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
为改变语文课枯燥乏味的局面,创设语文课堂教学情境、激发学生学习语文兴趣方面提出了五项措施:一是运用巧妙的导入;二是展开想像,设置情境;三是运用美观的板书培养学生的审美能力;四是运用优美的教学语言渲染情境;五是借助电化教学手段创设美的情境。同时通过实例论证了创设情境,引趣激学的实效性。 相似文献
7.
实验教学是科学教学的重要内容和基本途径,对于学生直接参与、经历体验获得认识,培养其分析、解决问题的能力和创新精神具有重要作用。在科学教学中,就如何增强实验教学的有效性,谈一点肤浅的认识。1创设一个探究的思维情境良好的思维情境是激发思维动机,唤起求知欲,提高探究有效性的前提条件。在实验教学中,我们不仅要创设和谐、民主的学习氛围,还应有目的地创设思维情境,设障布疑,使学生产生积极的情绪情感,激发他们的思维,并引导学生感受问题的存在,明确需要探究的核心问题,产生探究的心理欲望,促进学生积极探究。例如在探究“空气的成分… 相似文献
8.
郑宇 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):57-59
多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。在创设教学情境,激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用;但在运用中,要注意明确主体地位、加强师生之间的感情交流,保护学生的思维、想象空间,把握尺度、强化语文学科知识等问题,才能更好地发挥多媒体的优势,实现教学效果的最优化。 相似文献
9.
4 “导动式”创新教学模式中的多媒体运用现代教学媒体辅助自然教学具有直观形象性特点 ,不受时间、空间的限制。在自然教学中 ,科学地、恰当地使用媒体 ,有助于教师对课堂导控 ,便于教师创设教学情境 ,激发学生的学习兴趣 ,使教学更加丰富多采 ,效果更好。“导动式”创新教学模式中的多媒体运用 ,主要探讨教师如何充分调动多媒体的形、光、声、色等信息功能 ,刺激学生多种感官参与认识活动 ,引发学生学习兴趣 ,调动学生学习积极性、主动性和创造性 ,从而达到课堂教学最优化 ,促进学生主动学习 ,形成创新能力 ,大面积提高教学效率。4 1 电… 相似文献
10.
李晓平 《长春教育学院学报》2005,21(2):47-48
物理是一门以观察、实验为基础的科学,这就要求教师根据教材的特点、新课标的要求和学生的实际,创设问题的情境、激发学生的求知欲,从而提高学生自主、合作、探究的能力. 相似文献
11.
邹永发 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(1):84-85
历史课教学运用情境式教学，创设课堂情境气氛，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使学生与教师教授的内容产生思想情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和生动性。 相似文献
12.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
深化教育改革,全面推进素质教育的核心是促进人的发展。学生的主体性是学生获得发展的根本,创新又是其突出的时代内涵。黄陂路小学在“小学生主体性发展教育实践研究”中,以课堂教学为突破口,初步探索出“情境—问题解决—情境”的课堂教学模式.促进了学生主体性发展。所谓“隋境—问题解决—情境”课堂教学模式是以多媒体计算机辅助教学创设教学情境为特征.以激发情趣为前提,以学生活动为核心,在培养学生创新精神 相似文献
13.
单楠 《长春教育学院学报》2011,(9):144-145
包括问题情境在内的情境教学是外语课堂研究的热点。运用问题情境可以有效地激发学生创新思维,提高英语技能。本文从阐释问题情境的基本认识出发,以英语泛读课程为例,提出要在英语阅读教学中创设悬疑式、开放式、递进式、交互式、冲突式问题情境。 相似文献
14.
陈声波 《六盘水师范高等专科学校学报》1997,(4)
教育现代化的重要标志是教育思想、教一育内容、教育手段与教育技术的现代化,在众多的现代化教育手段和教育技术中,以计算机作为教学媒体,是目前较先进和最具活力的一种教学手段。计算机辅助教学(CAI)是利用计算机和教学软件,通过学生与计算机之间的相互作用达到教学目的的一种现代化教学手段。由于计算机辅助教学具有很多优点,正在被越来越广泛地运用到当前的教学中,计算机辅助教学正逐步成为教学改革的一项新内容和学校提高教学质量的重要手段。发挥计算机辅助教学的优势,具有不可低估的意义。那么计算机辅助教学有哪些优势,哪些是传统教育不能企及的,哪些可以弥补传统教学方式的不足呢?以下将根据自己对计算机辅助教学的认识就此作一点探讨。 相似文献
15.
盛树东 《扬州教育学院学报》2014,(1):76-79
问题本位教学是建构主义理论指导下以学生为中心的一种教学模式。文章分析了目前高职护理教育的现状,介绍了问题本位教学的构建原则,指出高职护理教育问题本位教学的构建可以从创设问题情境和框架问题、提供情境案例、开展生成性课题研学等方面进行,以培养学生的自主学习和知识的综合运用能力。 相似文献
16.
兴趣是调动学生学习积极性和唤起学生注意力的最好的老师。而创设教学情境则是激发学生学习兴趣和注意力的一种有效方法。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感化领域，有效地激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的开发以及道德情操的陶冶等有机地结合起来，从而促进儿童身心全面健康发展。 相似文献
17.
随着多媒体教育手段的日益普及 ,多媒体技术在低年级教学中的运用体现出较强的优越性。运用多媒体教学 ,能优化课堂教学 ,提高课堂教学效果 ,促进学生全面和谐的发展。1 运用多媒体 ,创设情境 ,激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师 ,兴趣是学生学习的动力源泉。小学生 ,尤其是低年级学生的注意力容易分散 ,兴趣难以持久。在教学中 ,我利用多媒体形象直观的特点 ,创设出声情并茂的情境激发起学生强烈的学习兴趣 ,收到了很好的效果。如教学《小壁虎借尾巴》一文 ,首先 ,从学生喜爱的动画引入新课 :一只小壁虎在墙角捉蚊子 ,一条… 相似文献
18.
薛琳 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):69-69
多媒体电脑的出现、网络技术的运用,信息时代的到来正给教育带来深刻的变化。特别是计算机辅助教学(Copmuter Assisted Instruction)作为一种现代化的教学技术,已越来越受到人民的重视。计算机辅助教学是利用计算机执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图文并茂、计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动,即利用计算机来辅助教师文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力。另外,计算机作为教学媒体,学生可利用一定的输入、输… 相似文献
19.
电教媒体是在现代教育思想指导下的一种现代化的教学手段,它追求在一定条件下提高学生的学习兴趣,从而达到最佳教学效果。小学生正处于心理发育不成熟阶段,学习的自觉性较差,注意力很容易分散。因此,在课堂上巧用电教媒体,不但能极大地调动学生的学习积极性,而且还能更好地调动学生的多种感官进入最佳学习状态。1创设问题情境,激发学生自主探究问题是数学的心脏。把学生的学习活动,置入问题情境中,能使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣,达到引人入胜的境地,给学生学习新知识带来乐趣。如,在教学“圆的认识”时,教师问学生:为什么车轮要用… 相似文献
20.
纪爱莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(6):122-123,126
为了提高初中思想政治课教学的实效,笔者从提高教师自身激情、点燃学生情感火花,发掘教材情感因素、创设情感教学情境,利用媒体鲜活材料、抓住情感教学关键,课堂多鼓励少批评、用"赏识"激发学生的情感,民主合作课堂气氛、增强无痕教育效果,恰当设疑渗透情感、拓展学生思维能力等方面,进行了"情感教学法"实践探索,收到了较好的教育、教学效果。 相似文献