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一、任务式项目学习教学特征(一)概念特征任务式项目学习教学,是指教学过程的所有活动都指向项目任务,无论是技能的训练还是知识的学习,都围绕指向性项目任务的需要进行。项目学习教学的指向性特征就是理论实践一体化的本质所在。围绕指向性任务的教学可以为学生提供有效吸纳知识的方向和机会,并能有效地对研究对象进行深入探究,得到的学习成果更为科学。任务式项目学习教学以提出任务和完成任务为主线,在加强项目 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次提出了“语文学习任务群”的概念,“‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群”。其中“以学习项目为载体”“若干学习项目组成学习任务群”说明了任务群教学的实施的有效手段是项目学习,尤其是对高中语文新教材（统编版）的推行,无疑是为语文项目化学习的设计和实施提供了可供选取的切口。 相似文献
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韩亚林 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):71-74
语文项目化学习是以课程标准为依据将学习任务项目化,并通过特定情境中的语文实践活动完成项目任务的学习方式,具有整体性、情境化、探究性、过程化等特点。语文项目化学习可以激活学生思维、培养探究意识、引导深度学习、提高关键能力。以高中语文统编教材必修上册第七单元为例,实施项目化学习的策略为:以教材为依托,确定项目主题;以问题为导向,设置项目任务;以情境为载体,开展项目活动;以素养为标准,评价项目成效。 相似文献
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高职《网络数据库》课程项目教学法实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
彭岚 《漯河职业技术学院学报》2009,8(2):115-116
结合《网络数据库》课程的教学实践过程,探讨了采用以项目为导向、以任务为驱动教学法在高等职业教育课程体系中的具体实施过程。项目导向、任务驱动教学法将学习活动与完整项目相结合,以完成项目任务的过程作为教学活动的中心,从而达到引导、激发和维持学生学习兴趣和学习动机的目的。 相似文献
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项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求 总被引：58，自引：3，他引：58
建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教师熟悉职业实践、具有跨学科能力和团队合作的精神,具有创设学习情境的能力。 相似文献
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"文学阅读与写作"任务群学习是高中语文统编版教材的重点.在任务群学习中落实项目式学习可以有效实现学习目标.以高中语文统编版语文教材必修下册第六单元"文学阅读与写作"为例,从项目学习的选择和项目学习活动对"文学阅读与写作"进行实践和探究,从而提升任务群学习的实效性. 相似文献
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以学生发展为目标、以实践为导向、以工作任务为中心进行教学内容选择与组织的项目教学加强了课程内容与工作之间的相关性,使学生可持续发展的职业能力得到了锻炼与提高。在《Flash动画设计》课程教学过程中将整个学习过程分解为具体的项目任务,让学生在教师的引导下分组协作学习,共同完成项目任务。将学习知识与能力培养和职业岗位相联系,增强了学生的学习成就感,充分发掘了学生的创造潜能,达到了事半功倍的教学效果。项目教学要取得良好的教学效果,项目任务选择是关键,学生合理分组是前提,教师能力素质是保障。 相似文献
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李丽清 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):69-70
以"项目驱动式"教学理念为指导,以具体的项目(任务)为载体,对仪器分析实验课程的教学进行改革。在完成任务的过程中激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,拓展学生实践能力,充分调动了学生的学习积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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现行教材是河北人民出版社,河北省教育科学研究所编写的,这套教材以学生完成项目任务为中心来组织教材体系。配合计算机和网络的有关软件学习,以学生完成项目任务为中心来培养信息能力,以主题项目任务的实践活动为中心组织教学,以学生发展为中心的教学内容安排。 相似文献
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项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求 总被引：16，自引：0，他引：16
建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教师熟悉职业实践、具有跨学科能力和团队合作的精神，具有创设学习情境的能力。 相似文献
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葛满玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(34):41-43
统编版必修(上册)第四单元属于“当代文化参与任务群”。教学该单元时,笔者以任务驱动性问题为支点,进行“记录家乡的人和物”项目学习设计;设计子项目任务,进行子项目实践活动举例,让学生明确设计的目的并积极参与活动;进行项目化学习反思,力求将“以任务为导向,以学习项目为载体”落到实处,切实提升学生的学科核心素养及社会责任意识。 相似文献
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在小学信息技术教学中,引入项目学习,以项目为载体,将学生核心素养培养任务和信息技术学科教学目标有机融合在项目学习过程中,能有效引导学生项目主线开展活动,进行有意义的建构学习,培养和发展学生的信息技术素养和学习力。本文以《设置版面》为例,简述了基于核心素养培养的项目学习设计策略。 相似文献
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基于项目开展氧化还原反应的复习,以“探秘加碘盐”为项目,以补碘剂的选择、补碘剂的性质预测、补碘剂的实验探究为学习任务,呈现项目式学习的教学设计思路和实践过程,并总结基于项目式学习开展复习课的课堂特色。 相似文献
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项目化学习是一种以学生为主体、以项目为载体、以问题为驱动、以成果为目标的综合性学习方式,有助于学生利用多学科知识解决真实问题,培养科学思维和创造力。生物课堂教学中,把握项目主题、设置驱动性问题、确定项目任务、组织项目实施、开展交流评价、生成项目成果等流程,能够推动项目化学习的规范化实施。 相似文献
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贺慧 《北京教育学院学报》2023,(5):1-7
项目式学习作为数学学习的重要方式，是促进学生核心素养生成的重要推手，但目前小学数学项目式学习设计中存在不同程度的虚假性任务情境、虚假性问题解决、虚假性评价等困境。对此，应将数学项目式学习设计与实施置于真实性学习理论的视域之下，遵循以真实的社会生活和变化为基、以真实的数学实践和对话为核、以真实的身份和意义建构为本的理念，以趋向真实的问题情境为基础，以观念统整的真实任务为核心，以身心俱在的深度参与为根本，以技术支持的思维工具为支架，以作品导向的真实评价为保障，优化数学项目式学习设计的策略。 相似文献
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以建构主义为指导的项目教学方法,以学生为主体,小组间学生相互协作,以完成任务为目标,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生学习的积极性。主要介绍了项目教学法在java程序设计课程中的实践,包括学生分组,项目的选择和任务的布置,项目的实施,项目评价。最后总结了实施项目教学法的一些体会。 相似文献
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基于高职学生自主学习的"任务(项目)驱动式"专题教学模式,以"任务(项目)主线+教师主导+学生主体"为基本特征,通过教师将教学内容专题化,并在营造的模拟学习情境中设计若干任务(项目),驱动学生开展学习、探索活动,理解、掌握新知识、新技能,把任务(项目)完成作为教学完成的标志。 相似文献