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朗读是阅读教学的一种重要方式,对语文教学有不可低估的作用。近年来,朗读教学越来越受到老师们的关注与重视,但低段朗读教学存在很多误区,主要表现在:教学目标朦胧化,指导方法简单化,评价语言虚假化。作者认为低段朗读教学应注意以下几点:教学定位鲜明点、准确点,朗读评价务实点、灵活点,朗读指导多点,形式方法多点。 相似文献
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朗读是我国语文教学的传统法宝,也是当今语文学习的有效手段。宋代学者朱熹说:"凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"在初中语文教学中,我们要重视对学生朗读实践的指导,让学生爱朗读,养成坚持朗读的良好习惯。一、朗读能促进初中生成长和发展 相似文献
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正古人云:书读百遍,其义自见。朗读是学好一门语言的基础,在语言习得的过程中占有十分重要的位置,在英语教学中同样有着不可低估的作用。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础,抓好朗读教学是各个阶段每个英语教学工作者应该做好的重要事情。作为小学英语教师,更要重视课堂上的朗读训练,用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平。下面我简单谈谈英语朗读训练的几点做法。一、多方引领训练,提高朗读兴趣 相似文献
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正我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读,他说:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。而且要"逐句玩味""反复精详""诵之宜舒缓不迫,字字分明"。学生进入高中阶段,已经有了一定的朗读基础,有的教师因此就轻视了对学生的朗读指导,从而影响了语文教学效果。那么,高中语文教学如何进行朗读指导呢?一、以身示范,引领在先李吉林教师说过:"教师的情感对学生的内心体验、情感的产生,是非常重要的外部条件。"因此,教师的范 相似文献
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在小学语文课堂中,朗读是学生与文本、与作者、与自我对话的过程,是"最常用的阅读方法、最基本的技能"。教师应重视朗读教学,有效创设语文课堂中的朗读教学环节。针对目前课堂中普遍存在的教师不重视朗读、朗读赶场式、指导形式单一、指导不到位、学生有效朗读时间不够等问题,以下六点尝试或许有助于提升小学语文朗读教学效率。 相似文献
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戴庆忠 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
语文朗读是语文教学的重要一环,也是体现学生语文学习兴趣的一个标杆.学生爱不爱朗读与教师的朗读指导有着密切的关系,本文,点选择当前朗读教学中的几个实例,结合笔者实践,分析问题根源,提出有效的朗读指导方法. 相似文献
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项明生 《宿州教育学院学报》2011,14(3):62-63,81
当前,文言文教学中,朗读教学常被忽视。文言文教学必须重视朗读教学。文章主要阐述在文言文课堂教学中,教师如何指导学生朗读的六点做法。 相似文献
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语文教学必须强化朗读训练 总被引：1，自引：0，他引：1
中学语文教学存在轻视朗读的不良倾向。朗读在培养学生语感等方面具有重要作用。语文教学必须强化朗读训练。本文在阐述朗读重要作用的基础上,提出了加强朗读训练指导的几点方法。 相似文献
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朗读教学法蕴含着语文教学的客观规律，对学生认识文章、感悟理解具有不可替代的作用。朗读可以培养语感，增强感悟能力；奇以陶冶情操，唤起审美情趣；可以提高口语能力和写作水平。做好朗读指导，要关注文本，注重渗透策略，精心营造情场，并需要迂回拓展，以提升朗读的功效。 相似文献
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施新燕 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):119-120
朗读是语文学科教学和学生语文素质培养的重要组成部分。感情朗读,作为朗读的最高要求,是落实素质教育,培养学生人文素养和内涵的重要途径。在指导学生学习情感朗读过程中要牢记五点策略,从而不断提高学生有感情朗读的能力。 相似文献
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