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1.
许丹彤 《中国校外教育(理论)》2013,(11):177-177
幼儿园社会教育是以发展幼儿社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感,引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。我国的幼儿教育是以促进幼儿全面发展为宗旨的,而幼儿的全面发展是指幼儿在身体、认知、社会等方面的整体发展。因此,幼儿园社会教育在幼儿全面发展中有着十分重要、不可替代的作用。 相似文献
2.
陈西玲 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(3)
幼儿德育工作是学校教育和终身教育的基础,尊重幼儿、欣赏幼儿、建立幼儿德育工作长效机制是幼儿德育工作有效性研究的重要内容,要遵循幼儿德育发展规律,促进幼儿良好道德的培养和发展. 相似文献
3.
幼儿的手工活动不仅能提高幼儿的操作技能,而且能发展幼儿的观察力、想象力、创造力.在幼儿园美术教育中,要根据幼儿身心发展特点,从“培养兴趣、感知审美、丰富想象、提高技能”入手,探索幼儿手工活动的有效实施,促进幼儿全面和谐发展. 相似文献
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5.
幼儿期是一个人心理发展最为重要的时期,幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。教师关心热爱幼儿、了解尊重幼儿、支持鼓励幼儿,与幼儿建立平等和谐的关系,形成安全感、信任感,能促进幼儿心理健康发展。 相似文献
6.
幼儿主体性是幼儿本身所固有的内在特性,其发展是幼儿教育的重要任务。象征性游戏是2—6岁幼儿典型的游戏形式,其对幼儿主体性发展具有重要的价值和意义。幼儿主体性发展的内容包括主动性、独立性和创造性三方面的发展,幼儿参与象征性游戏活动,有利于促进幼儿的主动性发展,增强幼儿的独立性并激发幼儿的创造性。幼教工作者应当提升象征性游戏对幼儿主体性发展的价值认识,重视并鼓励幼儿的象征性游戏活动。 相似文献
7.
充分利用乡土资源,促进幼儿能力的发展。通过参观、调查、选材等多种形式开展活动,让丰富的乡土资源,走进幼儿的视野,走进幼儿的生活,从而提高幼儿动手能力、审美能力、创造力等,激发幼儿热爱家乡的情感,促进幼儿身心健康全面发展。 相似文献
8.
本研究采用问卷法和测量法,以大连市某幼儿园104名3～5幼儿为被试,分析了幼儿多元智能发展的年龄差异和性别差异,并进一步探讨了幼儿多元智能发展与幼儿气质、父母教养方式之间的关系。结果表明3～5岁幼儿多元智能的发展存在年龄差异,幼儿的多元智能随年龄增长而逐渐发展,且该年龄阶段是多元智能发展的关键期;3～5岁幼儿空间智能发展的性别差异显著;3～5岁幼儿多元智能与气质、父母教养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在多元智能的发展上呈现出不同的特点,父母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。 相似文献
9.
倾听是教师回应、支持、拓展幼儿有意义的学习的前提。基于幼儿成长档案倾听儿童,为教师发现、辨析、支持幼儿的学习与发展提供了抓手。幼儿成长档案的有效建立,能为教师描绘出真实、动态、系统的幼儿发展轨迹。借助观察评价工具,教师能更好地收集幼儿的信息、辨析幼儿的学习需求和价值,使幼儿成长档案的建立更科学有效。基于幼儿成长档案,教师听懂个体与群体的发展需求,能助推幼儿适性发展与课程深度发展。 相似文献
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幼儿教育最根本的任务是促进幼儿的发展,因此教师首先必须对幼儿的发展做出必要的承诺。对幼儿发展负责最根本的是对幼儿全面、积极、健康的成长负责,特别是要培养幼儿积极、健康的人格,通过多种途径,为幼儿提供广阔的发展空间。这是我们教育的基本目标,也是教师的首要任务。 相似文献
11.
幼儿批判性思维发展既是可能的,又是必要的。通过对幼儿阶段有无批判性思维、发展幼儿批判性思维是否违背皮亚杰的认知发展理论、发展幼儿批判性思维的可能范围进行澄清和追问,论证幼儿批判性思维发展的可能性。通过满足现实需求、促进幼儿整合发展、获得有意义知识、转变教育观和儿童观四个方面论证幼儿批判性思维发展的必要性。 相似文献
12.
幼儿教学是开启幼儿智慧之门的钥匙,做好实践探讨,对提升幼儿教学质量十分重要。幼儿教学是教师有针对性的采取多种形式引导幼儿进行生活、学习的过程,致力于培养幼儿的学习兴趣、自信心、交际能力、观察能力等。随着社会进步、教育教学的发展,幼儿教学也暴露出诸多问题,如何提升幼儿教学质量成为幼儿教学发展的关键。 相似文献
13.
陈俊 《新课程学习(社会综合)》2012,(7):92
一个人的良好品质、积极思维能力、生活良好习惯,都是从幼儿时期积累养成的.幼儿教师在教学的过程中,要根据幼儿不同的心理发展水平,注重幼儿的生理和心理健康的发展.现在,很多的幼儿都是独生子女,因此幼儿是否能够身心健康地发展,越来越受到家长的重视.这就凸显了幼儿教师教育的重要性.在幼儿人格塑造时期,怎样培养幼儿吃苦耐劳、坚持不懈的品质和健康向上、活泼开朗的性格,培养幼儿积极的思维能力,让幼儿健康地发展呢?这要求教师与家长密切地结合,积极地引导,使幼儿学会交往、提高意识,使其身心健康地发展. 相似文献
14.
任彩霞 《希望月报(上半月)》2007,(2):34
本文从幼儿游戏的理论、种类、随年龄增长游戏的发展演变等方面,介绍了幼儿的游戏特点。随着幼儿身心的发展,幼儿游戏的发展呈现出连续性和阶段性,是一个循序渐进的过程,反映了幼儿认知水平的发展特点。 相似文献
15.
我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而“发展一互动”课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。 相似文献
16.
幼儿多样化发展是指幼儿个性全面而自由的发展,即以尊重个体差异为前提,最大限度地开发不同幼儿的潜能,使群体中的每一个个体得到与自身的个性特点、能力特征、兴趣爱好相宜的发展。互动视域下幼儿的多样化发展,其实质是将幼儿放置于"教师—课程—幼儿"的动态系统中,通过多维互动的方式,促进幼儿在全面发展的基础上凸显个性特质的成长。一、因幼儿制宜:构筑"三学"园本课程,满足幼儿需要园本课程针对的不是抽象意义上的幼儿,而是生 相似文献
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《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”可见,幼儿的健康是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提,更是幼儿的幸福之源。一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐意交往、不怕困难的幼儿。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。 相似文献
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根据学者们多年来的研究得知,幼儿美术活动与幼儿的心理发展联系十分密切。借助美术活动,能够有效改善许多幼儿心理问题,让幼儿的心理压力得以发泄,促进身心健康发展。还有其他的一些研究表明,对幼儿进行更多的艺术方面教育,更有利于幼儿的心理健康发展。不仅能够塑造幼儿良好的心理素质,还可以塑造起幼儿更为优良的人格。幼儿的心理健康发展,依赖于家庭、学校、社会的共同关注,多方面的共同努力,才能帮助幼儿健康成长。 相似文献