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刘帅 《中国校外教育(理论)》2014,(31):106
在语文课堂教学中,要让学生积极主动地参与到学习中去,全面提高学生的综合素质,教师就必须实行开放民主式的教学,把学习的主动权完全交给学生,让学生主动参与到课堂教学中去,教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想,抢占课堂主动权,敢于动脑、动口、动手,善于发现问题、讨论问题、解决问题,并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。真正提高学生参与学习的主动性和积极性,全面实施以学生为主体的主体参与型教学。 相似文献
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蓝志祥 《中国校外教育(理论)》2007,(6):67
所谓自主学习,就是把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。在地理教学中充分发挥学生自主学习,可从以下几个方面入手以问题为中心组织教学;关注人际互动效果;让学生参与到“教”的过程中去;加强学法指导;构建民主和谐、平等参与的师生关系等。 相似文献
3.
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”课堂“发问”的主动权由教师掌握这种传统教学手段一直延续至今。课程是一个动态的过程．教材承载着的知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得,学生必须主动参与到学习活动中去,进行自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动。把课堂设疑提问的主动权交给学生充分体现了新课程的教学理念。 相似文献
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儿童的思维离不开实践活动,操作是智力的源泉、思维的起点。因此,在数学教学实践中,教师要注重提供各种机会让学生参与活动并指导他们去操作,以促使学生在动手操作和实践活动中通过自己的努力获取知识。 相似文献
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在低年级数学教学中,有效地指导学生动手操作,让学生想一想、说一说、摆一摆,使学生动脑、动口、动手,切实调动学生的多种感官参与活动,能使学生成为学习的主人,从而把思维训练落到实处。 相似文献
6.
小学数学课堂教学改革的趋向１．激发兴趣，学生积极主动参与学习。课堂教学改革的关键，在于发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生积极主动参与学习。教学中要求学生自学，提出问题，动手操作，自己得出结论。２．先练后讲，培养尝试精神。先让学生在旧知识的基础上尝... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>低年级计算知识枯燥无味。这与低年级学生心理特征形成很大的反差。鉴于此,在低年级教学中,要想方设法优化课堂结构,使学生对数学学习产生一种特殊感情,由厌学变乐学,这样才能使学生积极探索,发展能力。一、注重操作,感知算理,激发兴趣课标指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中如何让学生参与学习,成为学习的主人?我认为在课堂上教师要努力营造愉快的学习氛围。通过让学生动手摆 相似文献
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"自主学习",教学中充分发挥学生的积极主体性,通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习,以"主动探究"代替"被动接受",教师以精讲点拨等形式参与、指导学生,让学生主动地获取新知。"自主学习能力"以尊重信任和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习。 相似文献
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"自学是打开知识大门的一把钥匙."教师通过各种形式指导学生阅读教材,不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性,而且有利于培养学生的观察能力和思维能力.教学实践表明:低年级学生也能够在教师指导下自学课本,成为学习的主人.那么,如何培养低年级学生的自学能力呢?笔者在教学中根据教材内容编排的特点和学生的认知规律,采取以下几点做法.…… 相似文献
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王何满 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):112-112
数学课应该让学生动手操作,应该注重数学与实际生活的紧密联系．在教学过程中,教师要让学生主动参与、积极思考,使个体的主动性得到生动活泼的发展．让数学走进生活,让生活走进课堂,在课堂中让学生自己去动手实践,自己发现、分析、总结,参与知识的形成和能力的发展过程． 相似文献
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近年来,在一些西方国家的中小学流行的“动手做”——它作为一种顺应知识经济时代而产生的一种科学的学习方法,重视引导学生主动参与,强调让学生通过自己动手操作、制作、探索和研宄,进而发现规律,获得新知识的成功做法给我们以借鉴和启迪。本文拟从地理教学的理论和实践的结合上对此做些探讨。一、让学生动手操作让学生动手操作首先要强调的是在实践中的操作。在地理教学中,实验通常都是教师的演示实验,在这种“教师做,学生看”的教学模 相似文献
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教育家波利亚曾说过:"学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。"现代认识科学认为:知识并不能简单的由教师或他人传授给学生,而应由每个学生根据自身已有的知识和经验主动加以构建。因此,在课堂教学中,根据小学生年龄特点,在教师指导下,让学生"自学课本",主动参与学习过程,充分发挥学生 相似文献
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问题解决教学策略浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
问题解决教学，是以问题为中心，把问题解决的主动权交给学生，提供学生更多展示才能的机会，培养学生解决问题的能力。一、在自学中解决问题小学生的学习内容以书本知识为主。因此让学生自学课本是学会学习、解决问题的重要途径。在教学中，教师要精心组织教学内容，创造自学氛围，提供自学空间，使他们学会边看边思考，边动脑边动手，大胆质疑，主动探究。在自学中，学生能解决的问题让学生自己解决；学生独立解决不了的问题分组讨论共同解决；有些问题实在解决不了，教师适当的给予点拨引导进行解决。如教学“倍数与约数的意义”，指导学… 相似文献
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<正>动手操作在低年级学生理解算理的过程中起到非常重要的作用,因为它符合低年级学生的认知特点,能够激发他们学习数学的兴趣,让他们能够主动参与学习和探索知识的过程。那么在低年级中数学教师该如何引导学生实施有效的操作呢?一、明确操作目的,让学生想操作有关研究表明,只有情境而无问题的活动是没有明确目的的活动。一个好的研究问题,可以使学生有的放矢,在既定的目标下,积极动手探究,进而使学习达到最优化。 相似文献
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随着新课改理念的不断深入,对教师的要求越来越高,也不断促使笔者在教学中进行反思:怎样才能提高学生的学习兴趣?怎样才能提高自己的教学效率?在教学中笔者尝试让学生从"学"的领域扩展到"教"的参与,同时让教师从"教"的领域扩展到"学"的参与,让学生主讲,让学生动手实验,思考交流,这种换位彻底消除了学生对教师的依赖心理,有效地解决了教师一头"热",学生一头"冷"的难题。 相似文献
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语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。 相似文献
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在小学数学教学过程中联系生活实际,教师应重视学生动手操作能力,让学生主动参与实践活动,让学生在实践中感受数学,能通过自己努力解决日常生活中的数学问题,获取知识,正确采用学习用具,培养动手操作的能力,提高学生的创新意识,因此,在小学数学教学中,要提高动手实践和操作的效率,使每一位学生在主体参与中学会学习。那么,如何在课 相似文献