共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
孟祥秀 《延边教育学院学报》2012,(6):113-114,117
＂先学后教,当堂训练＂源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式．这个教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律．先学,以学为本;后教,以学定教：训练,以测促学．在小学数学教学中运用。先学后教,当堂训练”课堂教学模式,教师要注重指导学生掌握自学的策略,后教时抓住要领,少讲精讲． 相似文献
2.
经过一年的努力,我校已经初步构建了符合“先学后教,以学定教”的课堂教学模式,并在实践中不断完善,进而达到将“先学后教,以学定教”外化为全体教师常态化的教学行为。我认为在推进践行新课模式时,必须先夯实践行模式的基础工作。研读课标,把准难度,确保“先习”目标明确。学生的有效先学离不开教师预习设计与引导,而一个有效的预习设计的前提是教师对本阶段课标具体要求的掌握与学情的了解。在开学前,让教师再次研读《课程标准》中所任教学段的具体教学要求,做到能复述。 相似文献
3.
转型课堂的特征是＂以学定教＂＂先学后教＂＂以学为主＂。这三句话是从概念上来讲的。从宝山区＂追求学生表述、研讨和提问的课堂＂的实践来看,我们可以看到,＂以学定教＂是讲教师教的活动的出发点,＂先学后教＂是讲教和学的先后顺序,＂以学为主＂是从时间上来描述学的重要性。这三句话对转型课堂的概括非常准确精要,对帮助老师们理解转型课堂的内涵和特征作用很大。 相似文献
4.
刘淑萍 《延边教育学院学报》2012,(1):99-101
＂先学后教,当堂训练＂是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在小学高年级语文课堂教学中运用＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式时＂先学＂要以学为本,教师注重指导学生掌握自学的策略;＂后教＂要抓住要领,少讲精讲,以学定教。＂先学后教,当堂训练＂教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律。 相似文献
5.
新一轮基础教育课程改革提出＂以学生发展为本＂的基本理念,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,使学生不仅会学习,而且追求学习的有效、高效,形成探究、合作、倾听等良好的习惯。＂生本教育＂应运而生,它提出的教学原则是：先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。教师如果把第二天课程的教学目标,变成学生先学的一个前置性作业（即学生先学的一个问题）,提前布置给学生,让学生先学。那么,实际教学中教师如何处理好前置作业和课堂教学的关系,让前置作业更好地为课堂教学服务呢？ 相似文献
6.
在英语新课程标准及＂轻负高质＂的要求下,课程改革已聚焦到了教学的内核——上课模式的变革上来。改变以教师为中心的传统的教学模式,充分发挥学生主体作用,变教学为导学、导练已势在必行。＂学案导学＂作为一种新型课堂教学改革模式,以认知心理学、英语课程标准及适应性教育理念为理论基础,旨在以教师科学有效的＂导＂来促进学生积极主动的＂学＂,通过师生之间和谐有效的互动来培养学生自主学习、 相似文献
7.
《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变＂教＂的课堂为＂学＂的课堂,以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学,使我深深地体会到,要努力践行高效课堂教学理念,不断提高课堂教学效益,至少应做到以下几个方面。 相似文献
8.
小学数学课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师"教"、轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。一、"以学定教,先学后教"的基本程序"以学定教,先学后教"强调学生的主体性, 相似文献
9.
10.
化学这门课程在新课标中明确其宗旨是提高学生的科学素质,如何实现这一宗旨是教师的重大使命.在现阶段的课程改革中,虽然各地在进行课堂教学改革的过程中所提出的改革名词不尽相同,但是基本核心都是围绕学生做文章,其中＂以学定教＂就是笔者所在的教育主管部门提出的一种课堂改革先进理念.一、＂以学定教＂概念及其实施的理论依据.＂以学定教＂的概念广而言之,就是先有对学生学习情况的把握,然后才能确定教师教的方法和内容;小而言之,就是教师先让学生充分展开学习,包括自主学习、小组学习、生生互助、生生互教等各种方式,然后教师根据学生反馈出来的对教学内容的掌握情况, 相似文献
11.
本文探讨了"以学定教"理念中"先学后教"的教学理念在小学英语教学中的实践与运用。笔者认为结合小学英语学科教学的特点,"预学"应纳入成为小学英语课堂教学中的重要环节。教师要重视培养良好的"预学"习惯,细化预习内容,明确预习要求,提供预习方法,促进学生有效地自学和思考,帮助学生提高课前预习质量,并切实地根据学生的预习反馈,以学定教,调整教案,提高课堂教学实效。 相似文献
12.
13.
构建高效的语文课堂是提高课堂教学效果的有效途径。语文教师在课前预设中应重视＂以学定教、以学促教＂,合理确立师生角色关系,充分调动学生学习的主观能动性,让学生真正成为学习的主体,教师为学生的自主、合作、探究学习起到引领、示范作用。 相似文献
14.
教学的对象是学生,应该和而不同、导而相宜。先学后教,才会让"教"有针对性;以学定教,才会让"教"有有效性。科学的教学需要教师设计好学生在课堂内外或教学前后开展的自主活动,联动"先学""议学"和"拓学",帮助学生自主发展、低耗发展、高效发展和最好发展。 相似文献
15.
“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。 相似文献
16.
卢莉芹 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):42-43
不掌握学情,教师根据推测想当然地上课,容易产生“教”与“学”的错位.预习、收集整理预习疑问、根据学情进行教学设计是实施以学定教的三个基本步骤或策略.落实以学定教是学生主体地位在教学中的体现,学情不同则教法多变,这样的课堂教学才会呈现出“教”与“学”的灵性. 相似文献
17.
一、“先学后教,以学定教”的要义
“先学后教,以学定教”是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前,主张教师要改变传统的面面俱到式的授课方法,在正确诊断学生的预习情况的基础上．删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学：教师要腾出时问和精力来,在指导学法、提升学力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力... 相似文献
18.
孔利克 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
1．关键词提炼的缘起
＂先学后教＂、＂以学定教＂的理念已日益为教育者认可。学生是学习的主人,教师的教是为学生的学服务的。教学要尽可能准确估计学生的真实水平,缩短教师主观臆测和学生＂客观＂水平之间的距离。凡是眼中有＂生＂,关注学情,能准确定位学情的课堂教学往往能有的放矢,更容易获得成功;而学生对文本的预习效果直接指引教师应从何处教起,采用何法教才妥当。 相似文献
＂先学后教＂、＂以学定教＂的理念已日益为教育者认可。学生是学习的主人,教师的教是为学生的学服务的。教学要尽可能准确估计学生的真实水平,缩短教师主观臆测和学生＂客观＂水平之间的距离。凡是眼中有＂生＂,关注学情,能准确定位学情的课堂教学往往能有的放矢,更容易获得成功;而学生对文本的预习效果直接指引教师应从何处教起,采用何法教才妥当。 相似文献
19.
生本教育是以学生为本的教育,其教学原则是＂先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教＂。先学后教就是在学生学习的基础上确定课堂教学的起点,学生先学的内容一般是教师根据新授课的教学目的、要求,以前置性作业的形式布置给学生。 相似文献
20.
小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。 相似文献