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1.
赵美云 《学生之友(小学版)》2013,(6):49-49
《小学数学课程标准》明确指出，要加强学生数学学习的评价，通过关注学生在数学活动中所表现的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。可见，情感作为学生学习活动中的一种催化剂，在学习过程中能够产生强烈的心理效应，能对学习主体的行为发挥巨大的调节作用。本文就从学生数学学习兴趣的培养，学习主动性的发挥，教学活动的改进来谈谈小学数学学习情感的培养。 相似文献
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心理学研究表明:兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的.小学数学教学培养学生兴趣尤为重要.本文将从明确学习目的、改进教学方法,变换教学手段,培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣. 相似文献
3.
小学是为以后更深层次学习打基础的重要时期,在小学阶段培养出来的数学情感将影响学生初中、高中甚至大学的数学学习.因此,小学数学教师在教学中要注入情感,让学生在轻松、舒适和活跃的课堂中进行学习.本文对在小学数学教学中实现情感培养的具体措施进行了探讨. 相似文献
4.
陈学红 《学生之友(小学版)》2012,(16):34-34
在小学数学学科教学中,教师要抓住学生内在特性,利用数学问题有效特性,创新教学手段,激发和培养学生良好学习情感,使学生在积极情感驱使下,开展有效学习活动。 相似文献
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在信息技术背景下,小学阶段的数学教育活动正在向着开放化、多元化、互动化的方向转变,数学课堂不再是教师独立发挥的舞台。在数学教育活动中,教师应从学习技能、学习能力、数学情感等角度重新规划数学教育活动,引导学生主动学习、主动分享数学经验,激发学生的数学情感,以此来提升学生的数学技能表现水平。本文结合笔者多年小学数学教学工作展开论述,对如何借助信息技术打破传统教育的壁垒,在激发学生学习兴趣的同时提升教育质量进行探析。 相似文献
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江雪香 《新课程导学(上)》2010,(34)
情感是人因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,进而转化为强大的学习动力.小学数学教学过程不仅是知识传授的过程,也是师牛问情感交流、学生技能发展的过程.在小学数学教学过程中注重对学生情感的培养,不仅有利于学生自觉、自主地学习数学,提高数学课堂的教学效果,而且有助于学生形成健康的人格.因此,在小学数学教学中培养学生情感就显得尤为重要. 相似文献
7.
李丹 《中国科教创新导刊》2012,(3):15-15
当前小学实施素质教育的重要课题是在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动地创造性地学习数学。我们认为,实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生都能积极主动的参与到数学学习活动中,为每个学生提供创造发展的机会,也就是发挥小学生在数学学习中的主体意识,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。 相似文献
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教师在小学数学教学中要处理好与学生的关系,激发学生的学习情感,促进学生积极参与课堂教学活动,培养学生良好的学习情感态度,使他们在学习的道路上取得成功。 相似文献
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谢敏 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):75
通过分析尝试教学和探究教学方法的内涵,总结目前小学数学教育中存在的一些问题,提出了在小学数学教学中培养学生尝试、自主探究式的学习习惯,充分调动学生主动参与学习的积极性、主动性,提高学生创造性思维能力,培养学生在学习数学过程中的数学情感. 相似文献
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数学活动不仅是师生互动探索的学习过程,也是师生之间情感交流的过程．在数学活动中要训练学生的思维,培养学生动手能力;更要注重融入情感,发挥情感的积极作用,使数学活动充满激情,焕发光彩． 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一。置于十分重要的地位。在小学数学教学中，应准确把握小学数学学习情感与态度的内涵，具体分析小学数学学习情感与态度的培养目标，努力探索培养学生积极情感与态度的途径。 相似文献
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提倡自主学习,就是提倡学生积极主动地去获取知识一为此,我在小学数学课堂教学中开始了一些尝试,目的在于培养学生的自主学习能力,充分调动学生的积极性,重视发挥学生主体在认知活动中的主动和能动作用,通过学生的操作活动和主动参与,通过学生自身的情感体验去获取知识。 相似文献
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我们要在小学数学教育中认真培养学生学习数学的良好习惯。“少成若天性,习惯成自然。”良好习惯的养成是稳定学生学习数学情感的重要途径,是学习数学知识、技能、发展思维品质,掌握学习方法,提高情感素质的主观能动性的又一基点,所以我们在实施“情感经常培养”这项工程时,把培养学生学习数学的良好习惯作为培养学生情感素质的加强点。在小学数 相似文献
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在小学数学教学过程中开展实践活动,既适应了教学改革的要求,又有利于提高学生的学习能力,也为学生思维能力和实践能力的发展提供了广阔的空间.同时,数学实践活动有利于学生获得学习数学的直接经验和探索知识的能力.笔者就开展小学数学实践活动的有关问题,做以下论述.
一、小学实践活动课的类型
小学数学实践活动是让学生主动发挥自身的主观能动性去探索数学知识的活动,其基本特征是主要依靠直接经验和各种外在信息,在教师的指导下进行自我判断、自我分析、自我观察.依靠自身的实践活动得到数学知识,有利于学生主动动脑,是培养学生思维能力和动手能力的一种教学的有效方式.小学实践活动的具体类型可概括为以下几种. 相似文献
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小学数学教学是向学生传授数学基础知识,培养数学能力的主要手段。传统的小学数学教学是以灌输为主的教学模式,重结果,轻过程,学生成了接受知识的容器,数学能力很低。启发式教学以学生为主体,教师为主导,以启发调动学生思维活动的积极性为主要特征。注重研究学生的学法和获取知识的思维过程;注重发掘数学的内在美,感染激发学生的情感因素,发挥非智力因素在学习中的效 相似文献
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学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义,因此,在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨. 相似文献
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数学学习过程不仅是一个获取知识、提高能力的过程,而且是一个体验情感、积淀态度的过程。数学教师一定要加强对学生情感态度的培养,通过有效的数学学习活动激发学生的情感,培养学生正确的学习态度和锲而不舍、积极进取的品格。文章提出学生的情感态度可以通过改变传统学习方式、关注数学学习过程、合理运用有效载体、发挥教师自身魅力等途径进行培养。 相似文献
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情感是学习活动有效开展的"试金石",是学生学习活动深入推进的"助推器".学习情感的有效树立,能够对教学活动双边活动起到潜移默化的促进作用.高中生在升学的压力下,更需要形成良好、积极的学习情感.问题案例作为高中数学有效教学的重要载体,在学习情感培树中同样发挥重要作用.作者在此对高中生数学问题案例教学中学习情感的培养策略运用进行了论述. 相似文献