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1.
马关林 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在阅读中发展想象能力、思辨能力和批判能力。那么该如何张扬学生个性、优化阅读教学呢？从平时的教学实践中，我注重结合在实际的教学中遇到的问题，从以下三个方面开展教学实践活动，浅谈对个性阅读的教学的一些看法，以便于在今后长期阅读教学中更好的对待个性阅读，提高阅读质量。 相似文献
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由高职教育的目的和英语阅读的特点决定了英语阅读教学在高职英语教学中占有非常重要的位置,然而,目前在实际的教学过程中,高职学生的英语阅读主要在能力基础、技巧基础、心理基础等方面存在问题。本文结合实际的实际教学经验,分别从上面三个方面提出了一些改进英语阅读教学过程的建议。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(17)
本文分析初中英语阅读教学中存在的学生、教师、教学方向等方面的问题,从构建阅读练习的氛围、实现学生融入阅读角色、心理介入、多种教学评价方式与之配套等方面提出实现阅读教学有效性的具体措施。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(1)
在中学语文教学中,阅读教学是毋庸置疑的核心,然而中学语文阅读教学效果却不容乐观。从确保教学内容的协调性、确保教学主体的协调性、培养批判性阅读思维三个方面探索如何优化阅读教学的理念,从而提高阅读教学效率,提升学生的阅读积极性和阅读能力。 相似文献
6.
金梅芳 《中国小学语文教学论坛》2014,(4):28-31
在简要分析初中语文阅读教学现状的基础上,基于有效教学理论论述了初中语文阅读有效教学的目标内涵,从处理好教师主导和学生主体、重点教导与梳理辅导、阅读教学与习作训练的关系三个方面加以阐述,并进一步从激发兴趣、加强指导和注重评价三个方面介绍了加强初中语文阅读有效教学的一些创新实践。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
阅读教学是高中英语教学中的重点,是极为重要的部分,是任课教师热切关注的英语教学内容。在高中英语阅读教学中,排除学生阅读效率的障碍因素成为有效阅读教学的前提条件,教师必须高度重视到位。教学中有不少学生存在心理障碍问题,严重影响学生的英语阅读效果。要采用必要的心理干预方式去帮助学生排除英语阅读效率的障碍,将学生英语阅读的效率真正提高上来。针对高中生非智力因素中的学习动机、学习兴趣及学习自信心三方面进行有效的心理干预过程,排除学生英语阅读学习中的心理障碍,帮助学生形成良好的英语学习心理状态。 相似文献
8.
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。那么在小学语文阅读教学中,如何培养学生的阅读能力和创新精神呢？我结合教学实际,从以下三方面进行了初步探索。 相似文献
9.
本文主要论述了初高中英语阅读衔接教学中存在的突出问题,并从初高中英语阅读教学的新课标要求,阅读难度及学习要求差异三个方面分析造成该现状的原因。最后提出解决问题的四大策略,即做好学生心理情感、阅读兴趣、习惯和技巧的衔接。从而顺利帮助学生完成初高中英语阅读课程的衔接． 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
当前,初中英语语篇教学中存在只注重内容的理解而缺乏阅读技能训练的现象。结合教学实践经验从阅读教学的设计原则、精化教学环节、渗透阅读策略三个方面阐述了有效阅读教学的方法。 相似文献
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文章从把生活体验与阅读教学相结合的可行性、重视生活体验对于阅读教学的作用及将生活体验与阅读教学联系起来的途径三方面探讨了“重视生活体验在阅读教学中的作用”的问题,旨在探索提高语文阅读教学效率的方法。文章简要论证了探讨这一问题的可行性,然后从调正阅读心理、增强阅读兴趣、领会作者遣词行文的妙处及引发感情共鸣等方面论述了生活体验在阅读教学中的作用,最后从“比一比”、“看一看”、“听一听”三方面探讨了将生活体验与阅读教学结合的途径。 相似文献
14.
《宁波教育学院学报》2015,(5)
课内阅读和课外阅读是阅读教学的两翼,缺少一翼,阅读教学就不能起飞。在小学阅读教学中,课内外衔接主要以课内阅读作为基础,对阅读范围和阅读量不断扩大,从而提升学生的阅读能力。文章主要从推荐阅读内容、掌握阅读方法和丰富评价形式这三个方面,结合自身教学经验,来探讨如何从课内阅读入手,搭起一座与课外阅读衔接的桥梁,使阅读教学真正走向深处的有效策略。 相似文献
15.
杨慧阳 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):127-128
阅读的过程是对多种信息的捕捉、加工和整合的过程。由于满足心理、畏难心理的存在,加之部分学生阅读自主性不强、阅读意志薄弱、阅读方法缺乏等原因导致不愿思考,只求完成任务的被动阅读现象不同程度地存在。本文结合教学实践,从了解学生认知需要,培养自主阅读兴趣;优化阅读教学方法,培养自主阅读习惯;实施多元评价激励机制,激发自主阅读内驱力等方面阐述了优化阅读教学,培养学生自主阅读能力的问题。 相似文献
16.
张伟平 《语文学刊:高等教育版》2011,(2):155-156
个性阅读模式的构建通过较系统和较稳定的教学方式和教学策略规划教学流程,将零散模糊的阅读心理清晰化,将外在、粗糙的阅读思维个性化。模式的构建力图引导师生在语文学科特有的阅读情景中挖掘自身的阅读个性和阅读潜能。因此,个性阅读模式的设计讲求不拘一格,将学科个性、教师个性和学生个性融为一体。结合接受理论和教育心理学对个性心理的论述和语文阅读教学的普遍过程,建构＂三段七步＂的个性阅读教学模式,以期推动这方面研究的进一步开展。 相似文献
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由于阅读教学在目前高中的语文教学中日益趋于重要,因此在实际教学中教师必须从学生出发,通过一些有效策略让学生重新了解阅读,培养学生的阅读兴趣。而本文就阅读教学的现状、作用及优化策略三方面进行阐述,从而提高学生的阅读思维品质和阅读能力。 相似文献
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近年来，对语文阅读教学的研究，大多局限于文本选择、材料处理、阅读方法、教学方法等操作方式和教学基本技能的探索，很少从学生自身的阅读需要、阅读情感、阅读兴趣、阅读心理等方面开展分析与研究，鉴于此，本文欲从阅读主体的阅读动因出发，以探讨阅读教学的基本规律，探寻诱发学生阅读需要、愿望和动机的途径，寻找激发学生阅读兴趣的内在动力。 相似文献
20.
李玲 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):21-22
个性化阅读是阅读教学中的独特教学思路,是有效唤醒学生阅读积极情感,培养学生自主阅读爱好,启迪学生阅读思维与材料共鸣的有效教学策略。发展个性化阅读教育,能在高中生自主学习素养发展方面起到积极作用。本文以优化高中语文阅读教学为目标,结合统编高中语文教学案例,从文本多元解读、课堂设问、教学互动三个维度出发,探究高中语文阅读教学中解放想象思维、引领学生个性化阅读的有效策略,提高阅读教学效率。 相似文献