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大学生接受思想政治理论课内在动力是个体不断要求提高自身思想政治素质、升华自己思想道德境界的精神需要.心理学研究表明,任何一个活动的发生和发展都不是无缘无故的,而是与一定的"需要"相联系.需要个体在生活中感到有某种缺乏而力求满足的一种内心体验、内心状态,是促使活动发生和发展的原动力. 相似文献
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宋翎 《广东技术师范学院学报》2010,31(7):50-53
工学结合、校企合作已成为高职院校人才培养的基本模式。人才培养模式的创新对高职院校思想政治理论课教学提出了新挑战和改革的客观要求。今天，人们逐步认识到，知识可以以情境形式和与实践相联系的方式存在，教育活动是个体生命活动不断丰富和发展的过程，个体思想道德的形成是一个外在灌输与主体内化相结合的教化过程。本文指出，高职思想政治理论课需要在教学领域、教学功能、教学组织形式、教学方法、教学评价等方面创新教学举措和运行机制，以提高教学针对性和实效性。 相似文献
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孙梦婵 《思想政治教育研究》2023,(2):81-86
人们在物质生产实践与精神交往实践过程中,为了协调利益关系、维系社会和谐与涵养精神生活,产生了对思想政治教育的需要。思想政治教育需要是指人对思想政治教育相关知识、价值观念以及实践活动的一种摄取状态。它是社会意识形态发展状态、个体思想品德成长状况在需要层面上的折射。综合运用“社会哲学范式”和“人学哲学范式”研究思想政治教育需要,意味着既要坚持思想政治教育社会需要的主导作用,也要充分尊重思想政治教育个体需要的主体地位。关于思想政治教育需要问题的研究,是深化思想政治教育基础理论研究的关键命题,也是提升思想政治教育实效性的重要力量。 相似文献
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论思想政治教育个体价值的回归 总被引：2，自引：0，他引：2
时代的发展，要求思想政治教育从只重视社会价值、忽视个体价值的定位思维中解脱出来，全面认识思想政治教育的个体价值，从受教育者的需要出发，客观准确地定位思想政治教育的个体价值，实现受教育者个体价值的回归，精心设计思想政治教育，努力实现思想政治教育价值的最大化。 相似文献
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思想政治教育以人为对象,但其着眼点却是受教育者的个体思想,目的是使受教育者个体思想发生合目的性转变。个体思想是思想政治教育的逻辑起点,个体思想的二维向度规定着思想政治教育的双重目标,个体思想的性质与水平是制定思想政治教育任务的内在依据,个体思想形成与发展的规律性制约着思想政治教育策略的选择。准确解析和把握思想政治教育对象的个体思想状况及其在思想政治教育中的地位和作用,对于思想政治教育的有效开展具有前提性意义。 相似文献
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李玉洁 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2012,(5):24-28
网络作为一种具体的客观历史存在物,本质上是一种反观和改造现实世界的空间,是检验客观实在之真正意义的工具,它的最终目的是解放人的思想,促进人的自由而全面的发展。网络思想政治教育是实现网络条件下人的自由而全面发展的实践活动。其个体价值是网络思想政治教育的客观属性对网络条件下个体的特殊需要的满足关系。网络思想政治教育个体价值的判断标准为:是否有利于满足网络空间中人的需要;是否有利于人的全面发展;是否有利于反观和改造现实世界。其具体内容是:满足人的意义存在需求;拓宽人的思想通道;开发人的创新潜能;重塑真实自我。 相似文献
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马克思主义交往实践观语境中的思想政治教育,将交往实践活动视为思想政治教育存在与发展的基点,追寻思想政治教育在社会发展进程中的基本存在方式.交往活动是形成思想政治教育、传递思想道德观念的源头活水,离开人与人之间的交往活动,思想政治教育将失去赖以存在的基础.思想政治教育的客观性就在于交往实践活动,交往实践活动成为现代思想政治教育生成与发展的动力.思想政治教育作为一种育德“成人”的实践活动,在本质上是以促进个体政治社会化和社会思想品德个体化为目标的教育者与受教育者之间的特殊精神性交往实践活动. 相似文献
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陈华 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(2)
所谓自我意识，是个体对自己的认识和态度，特别是对自己的个性品质、内心活动和内心体验的意识反映，它充分表现在个体对自己的认识过程之中，表现在对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意识、能力性格的认识等方面，所有这些最终将集中表现在评价别人与自我评价能力，独立性和自制为上面。一个人自我意识的发展，一般要经历三个阶段，即物质的自我、社会的自我和精神的自我三个序列。在大学体育教学中，由于自我意识越来越受到重视并发生了变化，学生在思想和行为上与以往也有很大的不同。对此，应充分引起我们的注意并研究其对策… 相似文献
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机关思想政治工作要以人为本，立足于情感管理，提高自身修养、关注个体的内心诉求、重视正能量氛围的营造，加强心理疏导，满足个体情感需要，进行多维度情感交流，引导树立正确的观点。 相似文献
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所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果。在中学数学中进行数学思想方法教学意义重大，数学思想方法的最终目的是提高个体的思维品质和各种能力，提高个体的整体素质，实现这一目的主要途径是数学课堂教学，主体是学生，主导者是教师，载体是教材，贯彻数学思想方法必须遵循一定的原则及规律。 相似文献
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刘晓洁 《唐山师范学院学报》2011,33(3):55-57
《看不见的人》主要采用自由直接思想、自由间接思想和思想行为的叙述体三种思想表达方式展现了主人公的内心活动,展现了其思想不断成熟,＂从黑暗到光明,从无知到对‘看不见性’的觉悟＂的发展过程。 相似文献
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运用心理学知识提高思想教育效果 总被引：1，自引：0，他引：1
思想教育是通过有目的、有计划地传递某种信息、对教育对象施加某种影响 ,引导其观点、信念和态度朝着某一途径发展 ,或者改变人们对某种事物的心理定势的活动。思想教育最终的目的是要影响人的意识和行为。而任何人的意识和行为都是受心理支配的 ,因此运用心理学知识强化思想教育的效果 ,不但是必要的 ,而且是可行的。第一 ,充分把握需要心理 ,优化思想教育的内容。需要是人对某种客观要求的反映 ,它可以来自有机体内部 ,也可以来自个体周围的环境。它是人们活动的基本动力 ,是个体积极性的重要源泉 ,因此也是人们最直接和最重要的心理反映… 相似文献
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思想政治教育的个体价值是指思想政治教育在满足个体成长、发展需要方面的功能属性。研究新时期思想政治教育的个体价值,为我们正确认识思想政治教育对个体的自觉、全面发展中的意义提供了帮助。在新时期,思想政治教育的个体价值主要体现在形成正确思想,指导个体社会实践;导引政治方向,促进个体政治社会化;提高道德修养,规范个体行为方式;增强心理素质,塑造个体健全人格;生成良好情感,促进人际关系和谐等方面。 相似文献
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许多时候，受传统教育思想的深刻影响，我们总是把学生当作无知、被动的受体，只是在接受教师指令的工具、载体，无视、弱化学生个性特征的现象，随处可见。其实，学生都是一个个极具灵性，充满活力的生动的人，他们处处表现出纯真、浪漫、自由、幻想的人性特征。因此，对学生进行思想政治教育，应遵循学生个性发展的特点，呵护学生的内心情感，积极适应学生的思维方式，根据学生的实际需要进行思想教育，这是体现人性思想教育的重要方式，是全面实施素质教育的重要途径。只有这样，我们的教育才能处处闪耀出人性思想的光辉。那么，学生需要… 相似文献
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思想政治教育的价值就是思想政治教育活动自身的属性能够满足该活动作用对象主体合理需要的关系状况。思想政治教育所具有的促使社会成员在思想价值观念上形成统一的政治认同、社会认同和国家认同的功能特征,是思想政治教育活动自身所具有的属性,不是价值;思想政治教育活动对其发出者需要的满足状况也不构成价值;思想政治教育活动对其受教育者的一切需要不加区分的迎合也不是价值的体现。思想政治教育的价值理论对实践的指导意义主要体现在三大理念的确立上,即确定思想政治教育活动的魅力就是其价值实现源泉的理念,确立受教育者是现实社会中活生生的个体主体的理念,确立受教育者的需要客观上是多样和多层次的理念。 相似文献
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思想政治教育价值按纵向划分可分为社会价值、集体价值和个体价值。通过教育活动实现对社会的正常运转和良性发展需要的满足是思想政治教育的社会价值,同时是思想政治教育价值研究的重要内容之一。从唯物史观出发,思想政治教育在社会历史进程中起到巩固统治阶级政权、营造社会改革的舆论和提供社会发展精神动力的作用;从现实角度看,思想政治教育是实现社会管理的有效手段,将为我国现代化建设培养栋梁之才。 相似文献
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张晓辉 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):11-13
人的利益需要源自人的本性,这种人性构成了思想政治教育个体价值生成的动力基础。人的主体性是主体在认识和实践活动中能动地作用于客体所表现出的能动性、创造性和自主性,它以主体意识、主体精神、主体能力和主体人格四种表现形式构成思想政治教育个体价值的理性基础。 相似文献