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思想政治课教学中恰当运用教育心理效应,会收到良好的教育教学效果。本文分析了教育心理效应在政治课教学中的所起的积极作用。 相似文献
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白旭琴 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(4):37-38
思想政治课的性质,决定了思想政治课具有政治效应、品格效应、教育效应.要实现思想政治课的应有效应,一方面,必须改革传统的教学方法和教学模式.充分运用讨论式教学方法,坚持理论联系实际、课内和课外相结合的原则,采用现代教学手段;另一方面必须把改革教学方法,与提高对思想政治课使命感的认识,加强政治教师队伍建设等深层效应因素结合起来. 相似文献
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如何激活思想政治课，是笔者在中学思想政治课教学工作中一直探求的问题，多年的教学经验得知正确发挥心理效应是一种比较理想的方法。 相似文献
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政治课教学要遵循心理发展规律,巧用心理效应,如圆桌效应、姆佩姆巴效应、门坎效应、首因效应、蝴蝶效应等,以达到走进学生心灵,提高政治课教学实效的目的。 相似文献
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把心理教育纳入中学思想政治课的课程体系,在初一年级思想政治课中融入心理教育的内容,是我国思想政治课教学改革的一个重大举措。能否运用新教材,上好这门以心理教育为主线的思想政治课是思想政治教师当前面临的新课题。下面我就上好初一思想政治课谈谈看法。 相似文献
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课堂教学的成功是由多方面因素决定的，但师生各自独立心态的外显表情及这种表情之间相互感染、渗透、融合(即心理互动)情况如何，对课堂教学的影响是不同的．本文列举了课堂教学中常见的几种心理效应，对在思想政治课教学中如何巧妙运用心理效应来提高课堂效益进行了探讨，对思想政治学科与心理学科的整合有一定的参考意义． 相似文献
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在思想政治课教学过程中,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益及最大价值。相反,师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。当前,在思想政治课教学中师生存在着一定的心理障碍和问题．产生教与学的心理郁结．需要加以克服和化解。 相似文献
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思想政治课教学的成败、效益高低与师生的心理状态之间存在着密切联系,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,获得最大价值。从四个方面阐述了营造良好心理氛国的方式,从而促进了思想政治课教学的跨越。 相似文献
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心理学是一门运用得相当广泛而又十分实用的科学。它所揭示的许多心理活动的规律,都可以直接运用到广泛的实践活动中去,为各个领域的实践活动服务。教师若能将心理学的知识,特别是心理活动的规律运用到教育教学当中去,就可以充分了解学生的心理,走进学生的心灵。近年来,笔者尝试着将多种心理效应运用到思想政治课教学的实践中,收到了良好的教育教学效果。 相似文献
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郑雪莲 《湖北成人教育学院学报》2011,17(1):120-121
思想政治课是高校德育的重要途径,长期以来由于民族师范院校思想政治课教学模式僵化,教学形式单一,严重影响了德育的实效性.优化思想政治课教学应分别从加强课堂管理、丰富课堂教学内容,采用灵活多样的教学方法、学生实践及心理教育等几个方面着手,以尽快提高思想政治课教学质量. 相似文献
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"皮克马利翁效应"是教师在理解每个学生的基础上对学生未来发展的潜力有所推测和期待,这种期待会对高中思想政治课教学有积极的现实意义。它要求思想政治课教师要热爱学生,对学生倾注情感;它要求思想政治课教师要善于运用赏识教育,激发学生学习思想政治课的兴趣;它要求思想政治课教师要加强课堂结构和教学方式的转变。 相似文献
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谭咏梅 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(11):55-56
讲授教学方法是思想政治课教学的基本方法。讲授教学方法适应了思想政治课教学的需要,也满足了教师和学生的心理需求。讲授教学应克服自身的局限性,发挥出应有的教育功能。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(12)
思想政治课教学实效与师生的心理环境有着千丝万缕的联系,师生心理环境对整个教学过程起着十分重要的作用。教师和学生应该互相尊重、平等互助,形成较为良好的师生关系,以提升思想政治课的魅力,让学生对课程产生兴趣。此外,增强师生心理互融性可以加强思想政治课教育功能,提升整体教学质量。 相似文献
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在新课程改革日益深入的今天，思想政治课的教学也面临着前所未有的挑战和机遇。我作为一名思想政治课教师在认真学习各地同行的先进经验的基础上，进行了一些探索和尝试，本文就思想政治课教学中的问题谈谈自己的一些思考。 相似文献
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心理效应是社会生活中较常见的现象和规律,是因人和事物的行为作用,而引起他人和事物产生相应变化的因果反应或连锁反应.教学中的心理效应一般指,师生相互交往中的某些心理活动对教学效果产生的影响.一般说来,心理效应对教学有积极与消极两方面的影响,巧妙合理地运用心理效应,往往能使自己的教学事半功倍,从而提高教学的实效.笔者将结合自己的教学实践,谈谈心理效应在高中思想政治课教学中的作用. 相似文献
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素质教育已在全国范围内推行和实施,心理素质作为素质教育和创新教育的基本点,对学生各种素质发展的质量和水平具有直接影响。如何实现素质教育,跨越思想政治课教学中教师和学生的心理误区,提高思想政治课教学实效,是近年来思想政治课教学领域不容忽视的话题。 相似文献
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黄先元 《中国教育研究与创新》2006,3(2):100-100
《新课标》对各科教学在思想教育、知识教学、能力的培养等方面都做了具体而又明确的规定．思想政治课更有其独到的特点，它不仅要求学生对知识的掌握，而且更重要的是对学生进行品德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观。它是对学生进行德育教育最直接、最现实的手段。因而政治课教师在学生的心目中却常常被视为政策和原则的化身。他们的所说之言、所立之论也被视为色调单一、层次缺乏的剪纸画，而对老师的空洞说教根本没有心悦诚服的思想基础，这就使这门学科的功能发挥效益受到很大的影响，这种影响之己见。谓之政治课教学中的逆效应。克服这一逆效应便是思想政治课教学所达目的的关键。本人从事了二十多年的初中政治课教学工作，通过长期的探索和教学的实践。我觉得要克服这一逆效应，加强德育实效性，首先就要要求教师在教学中将静止的教材分解化、活动化，力求使课本知识与学生身边的实际相结合，从而实现教育内容对学生的切进化、现实化。其次是教师要善于观察生活、 相似文献
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中学思想政治课教学过程包括“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”等五大要素。政治课教学过程的这“五个要素”中所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。当师生具有良好的心理状态时,就有益于思想政治课教学取得成功,获得较高效益,索得最大价值。相反,当师生存在不良的心理状态时,常常会导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。 相似文献