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目标教学语文“导读提纲”的设计江西省都昌县大树中小罗延龄在语文教学中，设计“导读提纲”必须受教学目标、教学对象、教学内容的制约，就是说既要围绕教学目标，突出教材的重点、难点，又要注重优、中、差各类学生。－、“导读提纲”的设计要注意渗透四条原则１．“导... 相似文献
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钟德赣 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
图示导读法是一种通过文字、线条、符号、图表等来再现和强化教学内容,启发诱导学生学习,提高学生能力,实现最佳教学效果的教学方法。我们在“五步三课型反刍式单元教学法”试验中运用了这种教学方法,取得了初步的成效。“五步三课型反刍式单元教学法”的前三个步骤概括了单元阅读教学的全过程。在这个过程中,我们根据各种不同文体的教材及各个试点不同程度学生的实际情况运用了各种行之有效的教学方法,其中,图示导读法是经常运用的、很受师生欢迎的一种。我付的具体做法如下: 导读步骤首先由教师精心设计导读示图(纳入自学提纲中),导读示图的设计要能再现课文结构脉络和作者写作的逻辑思路。纳入自学提纲中的导读示图要能起到导读的作用,框架由教师精心设计,内容由学主自学填写(或者说“龙”由教师“画”,“睛”却由学生“点”)。学生在上课后接到自学提纲,首先要自己钻研课文,然后完成好导读示图的填写工作。填写导读示图的过程其实就是学生钻研教材,熟悉和掌握文章结构及作者思路的过程。导读示图的设计要能体现各年级学生知识、 相似文献
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许国武 《厦门教育学院学报》2001,3(2):54-55,28
导学 ,指教学过程中 ,学生通过教师的点拨、导读而掌握一些阅读方法 ,从而学会如何学习。导学在体现“教师主导 ,学生主体”方面显得尤为重要 ,在教师指导下 ,独立自学 ,提出不懂的问题 ,师生共同解决一些疑问 ,教师在学生质疑过程中 ,梳理、筛选出需要导读的重点问题或教材难点 ,通过充分的各种形式的读、议、导、学活动突破重难点 ,这样才能真正发挥学生的主体作用。我认为在实践教学中的导学方法主要有 : 一、课前设计导读提纲阅读教学课堂导读程序一般为 :明确课题———尝试探索———教师点拨———悟出规律。根据新教材的特点 ,… 相似文献
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颜铁柱 《中国小学语文教学论坛》2003,(26)
一、巧设提问导读教师梳理课文,从课文整体出发,设计出能贯穿课文内容,支撑全文的提问来引导学生阅读。对提问的设计,不要追求答案的惟一性而限制学生的发散性思维。要提倡教学民主,要求学生真正理解“尽信书,不如无书”。读书时要尽可能提出自己的见解和看法。学生对文章的阅读和理解受自身知识水平、认知结构的影响,所以教师应鼓励学生畅所欲言,仁者见仁,智者见智,肯定学生的首创精神和新颖独特的见解。培养他们勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。1.以主问题形成导读提纲。教师设计一系列导读的“主问题”形成导读提纲。“主问… 相似文献
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高中文言文自主探究式学习,是一种以自主钻研为形式,以实践体验为手段,以学生发展为中心,以教师引导为辅助的学习方式。它是在新课标下变革原有的学习方式,具有自主性、主体性、合作性、创新性的特点。学生学习文言文,采用四步行。一、学案导入,整体阅读,自主感知学生整体阅读,自主感知文言文,不像阅读现代文那样轻松,文意了然,必须在学案(教师为学生编写的自主探究学习的指导提纲。学案的设计完全是从学生的“学”出发,为学生的“学”服务的。它有学习目标、学习程序、助读内容、练习题目等)的帮助下,有层次、有目标地读。首先,学生要借助… 相似文献
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孙学文 《四川职业技术学院学报》1989,(1)
重庆一中黎见明老师首创的“导读法”在短短几年内迅速传播,被广大中学语文教师所接受。这对提高中学语文敦学质量无疑是件大好事。事实证明,导读可以提高学生的智力,但是它能否提高学生的德育水平呢?《导读育人》明确回答:导读有利于育人。现将本人学习《导读育人》的体会略述一二,就教于同行。 一、导读与育人的关系 黎老师将育人的内容分为“民主教育”,“情感教育”、“道德教育”、“创造教育”四类。导读育人就要在导读中向学 相似文献
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在语文教科研全面开花的今天,为了改变目前高中文言文教学的模式,我们按课标要求,开展“高中文言文自主探索式学习”的实践研究,取得了良好的教学效果。一、学案导入法(一)学习方案学习方案简称“学案”,是为学生编写课前、课中、课后自主探索学习的指导提纲。学案的设计完全是从学生的“学”出发,是为学生的学服务的。它的目的就是要培养学生自主探究学习文言文,改变以教师的“教”为中心的传统教学模式而建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式,真正体现“以学生为主体”的原则。原则。(二)学案内容1、学习目标:拟定学生通过学习… 相似文献
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著名教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在于学生学。”因此在教学中,我们本着“以人为本,促进发展”的原则,从优化课堂教学入手,改革了传统的教学模式,在中高年级进行了“自学导读”教学模式的探索。具体操作模式是“自学—点拨—训练”。一、自学未来学家认为,将来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见的人。因此,在实际工作中,我们将课外的预习、自学移到课堂上来,将其作为阅读教学过程的第一环节。在实施过程中强调“授之以渔”。(一)提纲引路我们设计了一套预习自学提纲,放低… 相似文献
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孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么,如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?一、做好预习,产生兴趣“凡事预则立,不预则废。”学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分,教师在授课前根据新课程标准的要求指导学生,设计预习提纲,给学生一个 相似文献
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牛洪涛 《山西教育(综合版)》2001,(6)
实施素质教育 ,要求教学以实现人的充分和谐发展为目的。在课堂教学中 ,教师要尊重学生的主体地位 ,增加主体意识 ,运用主体型教学策略 ,把可能的主体转变为能动的主体。只有通过学生自己内在的探究启动 ,才能把外在的知识内化为自己的素质。因此 ,教师在实际教学中 ,应通过导读、导思、导议、导练等一系列活动调动学生学习的积极性 ,引发学生思维 ,从而提高学生能力 ,发展学生个性。一、导读导读 ,就是教师指导学生依据学习目标和导读提纲阅读教材。“导读”过程主要分三个步骤 :1.通读。其目的是对本节所学内容的整体把握、初步了解。 2 .… 相似文献
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数学课改强调学生的主体地位,让学习的主动权回归学生。如果一味地放手而没有进行有效的引领,学生的学习将是一盘散沙,效果是极差的。因此,在充分强调学生主体地位的同时,必须发挥教师的主导作用。教师可以给学生设计一组基于问题的学习提纲,让学生围绕着这些问题进行自主尝试、合作讨论等活动。笔者认为,一个高质量的数学学习提纲至少应体现“四性”。 相似文献
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预习提纲的目的是让学生在教师授课前能够独立学习 ,引发思考探索。让学生不但要去学 ,而且要会学。教师在设计提纲时 ,要运用阅读、观察、比较、分析、综合、转化、迁移等多种方法进行启发、诱导 ,不仅使学生对所学知识有初步的理解 ,而且在思维方法和数学思想等方面得到有益的培养 ,从而有效地提高学生预习的效果。一、通读全文 ,疏通障碍学生在预习某些知识时 ,可能出现障碍。因此“预习提纲”要让学生通读全文 ,然后通过学生自行推理、判断 ,加深理解有关数学知识 ,疏导是起着重要作用的。例如 ,在教比例的意义时 ,预习提纲可这样设计 :… 相似文献
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“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案， 相似文献
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“问题”是数学教学的心脏,但很多学生不愿发现问题、懒于发问,教师只能“孤独地教”．本文将以数学中的《函数奇偶性》为例,围绕“问题”展开研究．一、质疑：预习工作的核心要想能够发现疑问,并且能够做到提出疑问,学生就必须做好预习的工作．如果是教师设计好相关的提纲及其思考题,学生带着这些既定的提纲与问题去预习,还是属于被动式的学习方式． 相似文献